微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用淺析

王玉靜

摘要：隨著時代科技發(fā)展進(jìn)步，微課這一新型教學(xué)方法跟隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn).微課具有授課時間短，目標(biāo)明確，內(nèi)容多樣等特點(diǎn)，這些非常的符合小學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)中涉及寫作、閱讀、識字等非常豐富的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中合理、恰當(dāng)、有效的運(yùn)用微課教學(xué)，有助于加強(qiáng)課堂的師生互動性，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺陷，使其發(fā)揮微課真正的作用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在近幾年互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展中，隨著新課改的不斷深入，微課這一新型教學(xué)方法正在被應(yīng)用到各學(xué)科的課堂教育中。它也得到了小學(xué)老師及學(xué)生的普遍認(rèn)可，小學(xué)語文是各個學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中要深入探索微課在教學(xué)中的應(yīng)用路徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)老師圍繞重點(diǎn)，難點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展開微課教學(xué)，可以有效地幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生掌握知識重點(diǎn)。以輔助學(xué)生更深入掌握理解教學(xué)知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣。本文就微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行探討分析。

一、微課的概念

微課起源于2008年美國教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯提出的“微課程”概念，他提出微課程是運(yùn)用建構(gòu)主義方法設(shè)計(jì)的時長約1分鐘左右的教學(xué)內(nèi)容，其目的是在線學(xué)習(xí)或者移動學(xué)習(xí)。目前，國內(nèi)的學(xué)者對于微課的概念還沒有統(tǒng)一的定義，胡鐵生教授最早提出“微課”概念，并且近年提出了微課概念3.0版。他認(rèn)為微課又稱微型課程，以微型教學(xué)視頻為主要載體，是教師針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。黎加厚教授認(rèn)為微課是從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來的新概念，將微課也稱作微課程，認(rèn)為微課程是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說明一個問題的小課程。

二 、培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)對小學(xué)語文課堂氛圍影響非常重要。在小學(xué)語文教學(xué)中很多課文都是以一篇文章展開的，如何讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文時產(chǎn)生對語文課文中知識的探索欲望，這就需要在課堂導(dǎo)入這一環(huán)。結(jié)合課文內(nèi)容如何激發(fā)小學(xué)生對課文的好奇心，借助微課深入研究探索方法應(yīng)用課堂。例如：《三月桃花水》這篇課文講述了三月的桃花水，教師就可以利用微課的課堂導(dǎo)入，來激發(fā)小學(xué)生們對三月份的小河邊風(fēng)景的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們對本篇課文來產(chǎn)生比較濃厚的興趣。語文教師可以提前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些關(guān)于四季河流的視頻或者圖片，制作成微課短視頻，在課堂上運(yùn)用微課來對三月的桃花水進(jìn)行講解。讓學(xué)生們直觀的看到原來我們的小河風(fēng)景是這么的美麗。對于這種視覺上的沖擊，是比較容易引發(fā)學(xué)生們的求知興趣的，語文教師結(jié)合課文內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生們可以充分感受到作者文筆所描述風(fēng)景是多么的精準(zhǔn)和生動。語文教師充分在課堂教學(xué)中發(fā)揮微課的作用，在濃厚氛圍的小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)，從而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及效率。

三、激發(fā)小學(xué)生知識探索欲望

小學(xué)語文作為各個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，其非常貼近人們的自然生活。結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生的探究精神探索欲望，給予小學(xué)生充足的時間和空間，讓小學(xué)生們對自身的一些想法見解進(jìn)行有效的交流溝通表達(dá)。以此來在充分學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時最大程度的激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究知識的欲望。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中很多教學(xué)老師對上述并不重視，這就需要教課老師改變以往教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上給予重視結(jié)合微課有效運(yùn)用，來激發(fā)小學(xué)生對一些知識及重點(diǎn)問題進(jìn)行自主探索欲望。例如：在《納米技術(shù)就在我們身邊》這一課中，課文對于納米技術(shù)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用做了非常詳細(xì)的分析介紹。教學(xué)老師可以以此為基礎(chǔ)結(jié)合微課視頻來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融入微視頻向?qū)W生展示納米技術(shù)的應(yīng)用場景，以及納米技術(shù)的工作原理，將視頻和課文所描繪場景結(jié)合起來，使學(xué)生更加直觀地感受到科學(xué)技術(shù)的震撼，并提出問題啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動對科學(xué)技術(shù)如何改變生活的探究，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，實(shí)現(xiàn)閱讀文字學(xué)習(xí)與探索科學(xué)同步提升。

四、提升小學(xué)生語文讀寫能力

在小學(xué)語文課堂中讀寫一直是其重要的訓(xùn)練內(nèi)容，如何讓小學(xué)生們在讀寫方面形成良好的興趣及能力，是教課老師教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)階段具備極強(qiáng)的讀寫能力的學(xué)生非常少，其中寫作對于小學(xué)生是一件非常頭疼的事情，在傳統(tǒng)的語文考試中讀寫又占分?jǐn)?shù)比非常的大。以往在小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)中教課老師讀寫訓(xùn)練只是在訓(xùn)練寫作結(jié)構(gòu)及閱讀方法，而后讓學(xué)生自己練習(xí)，其中很多學(xué)生由于素材不足，無話可寫，對學(xué)生讀寫造成很大的阻礙，往往學(xué)生會根據(jù)范文的示范進(jìn)行寫作，這就造成了很多故事情節(jié)雷同，故事不夠豐富多樣。教課老師結(jié)合微課可以更加的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加讀寫素材。例如：在教授人教版四年級語文下冊《母雞》一課時，教學(xué)老師可以將其作為主題，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，寫出自己生活與雞有關(guān)的感觸事情。教師制作收集相關(guān)視頻資料，以微課的形式來示范。設(shè)計(jì)一些在生活中的內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的同時走出去感受動物之間互動的魅力，播放完視頻組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。比如在學(xué)生跟隨父母去動物園觀看動物時，可以拍下短視頻，這些短視頻對學(xué)生更加直觀，沒有范文也就沒有為學(xué)生設(shè)定情節(jié)和框架，在學(xué)生對自身經(jīng)歷的同時利用視頻素材創(chuàng)作故事，從而找到寫作靈感，以提升小學(xué)生的讀寫寫作能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中單單借助教材內(nèi)容是很難讓學(xué)生理解文章中的故事情境。因此通過微課的導(dǎo)入應(yīng)用來使學(xué)生對語文內(nèi)容更加深刻的理解，有效的激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)探知欲望，也使小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，切實(shí)的加強(qiáng)微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，使其促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的綜合質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

[1]水清宏.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的作用.《西部素質(zhì)教育》.2017.

[2]周輝.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析.《課外語文》.2017.

[3]耿選波 .小學(xué)語文課堂融入微課教學(xué)的意義分析.《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)》.2016.