小學生美術素養(yǎng)浸潤式發(fā)展研究微探

劉瑋

摘要：在新教學課改背景下，在各個學科當中都在不斷地進行教學改革，隨著學生綜合素質地位的逐漸提升，更應該在小學美術當中注重學生的美術素養(yǎng)提升。其中浸潤式課堂作為一種新型的教學模式，能夠有效的改善美術課堂隱藏性和滯后性的問題，實現(xiàn)全面提升學生的審美技能，培養(yǎng)學生的審美能力和對美好事物的鑒賞能力。美術學習離不開欣賞與感悟，在小學美術課堂學習當中能夠潛移默化耳濡目染的感悟藝術與生活之間的美韓，逐漸提升學生的美術能力，學會從生活中的各個角度與總結、去感悟美好的元素。才能發(fā)揮浸潤式的小學美術教學優(yōu)勢，也是積累學生美術素養(yǎng)的重要條件。本文主要就小學美術素養(yǎng)浸潤式教學的條件、小學美術浸潤式教學提升學生美術素養(yǎng)的有效措施進行分析。

關鍵詞：小學美術;浸潤式發(fā)展，美術素養(yǎng);方式探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在美術教學當中，浸潤式教學模式對于學生的發(fā)展提供著可持續(xù)性幫助，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，應充分發(fā)揮學生獨特的美術欣賞藝術，引導學生感悟美術學習的魅力，才能深刻的挖掘美術學習的資源，并將小學美術以活潑生動的形式充分的展現(xiàn)出來，逐漸創(chuàng)新教學模式引導學生能夠對美術學習產(chǎn)生不一樣的情感認知。在老師對學生的引導條件之下，學生的學習興趣應有效的轉換成偉精彩的內容形式上，逐漸深化學生的情感認知通過美術老師的正確引導，學生的鑒賞能力和欣賞能力都能夠得到全面提升，逐漸提升學生的審美意識，發(fā)揮浸潤式教學方式的積極意義，為實現(xiàn)學生的美術素養(yǎng)提升貢獻重要力量。

一、小學生浸潤式課堂開展的積極意義

（1）提升美術學習效率

美術教師在進行教課之前，首先需要明確情感基調，能夠真正的從內心深處去感悟學生，這也是浸潤式課堂開展的積極意義。在美術課堂中發(fā)揮情感浸潤課堂，有助于構建良好的師生關系，進而實現(xiàn)高效課堂建設的最終目標，全面提升學生的學習學習效率，在知識學習當中學生能夠真正的感受到美術學習的樂趣，能夠做到真正的從情感體驗方式上去感悟美術學習的積極意義。在浸潤式課堂學習的當中能夠根據(jù)不同的年級進行教學目標的劃分，幫助學生明確在美術學習當中的積極地位，構建和諧的師生關系進而全面的投入到美術素養(yǎng)的提升當中，有助于提升美術教學的效率，幫助學生能夠更積極地進行浸潤式課堂研究教學。

（2）提升學生的藝術能力

美術學生能夠給學生心靈上得到浸潤，同時美術學習也是一種新型的學習模式，能夠幫助學生更輕松地應對美術學習，幫助學生提升鑒賞能力。欣賞美好的能力不僅能夠提升學生的品味，也能夠激發(fā)學生的藝術欣賞能力，從視覺到心靈都能夠得到美術作品的浸潤，當學生在視覺上對作品有了簡單的認識之后，便能夠在特定的環(huán)境當中產(chǎn)生對藝術的想法和追求，全面提升學生的鑒賞能力，有助于塑造良好的學習環(huán)境，讓學生的身心都能夠得到全面的發(fā)展。為構建良好的美術學習空間提升學生的美術素養(yǎng)貢獻積極力量。美術學科的學習不僅僅是對作品的鑒賞，而是學生對美術鑒賞能力的進步，提升學生對藝術的認識，全面激發(fā)學生的學習興趣。

二、小學生美術素養(yǎng)浸潤式發(fā)展研究策略

（1）美術技能浸潤、激發(fā)學生學習樂趣

針對于小學階段的學生而言，美術技能是必備的基礎，為了激發(fā)學生的美術素養(yǎng)，老師可以采取多示范重技能的方式，逐漸提升學生對美術形式的認識，讓學生知道美術素養(yǎng)的提升需要多種多樣的方式。比如老師應充分發(fā)揮自身的潛能，比如擅長剪紙的老師可以組織學生為班級剪窗花，以此來裝飾單一的班級，并親自帶領學生進行剪窗花活動。對于擅長水墨畫的老師可以在班會課上共同帶領學生進行藝術創(chuàng)作，當學生觀看到繪畫內容的時候有助于提升學生的美術素養(yǎng)，在課余時間學生便會主動向老師請教，充分激發(fā)了學生的學習興趣，鼓勵學生在美術學習當中能夠找到自我，發(fā)揮創(chuàng)新精神帶動更多的同學來投入到美術研究當中。由簡單的圖形勾勒再到美術的精神研究，逐漸提升繪畫技能也是浸潤式教育的最高級別，在學生的心中埋下了對藝術探究的種子，讓學生在藝術熏陶之下能夠激發(fā)學生的民族情結，注重文化傳承和民族文化的宣傳與弘揚。

（2）在欣賞中浸潤、內外兼收提升美術素養(yǎng)

在小學美術教學當中，老師為了提升學生的繪畫能力，學生一節(jié)課的時間幾乎都是在繪畫當中。為了提升學生的綜合美術素養(yǎng)，老師更應該注重學生的作品欣賞能力，在對藝術品的欣賞當中不斷地滲透美術浸潤課堂的素養(yǎng)，能夠給學生的心靈帶來更深刻的震撼。在美術作品的欣賞當中，學生收獲了從不同角度去欣賞美術作品的能力。當學生處于低年級的時候只知道什么好看什么不好看，能夠區(qū)別色彩的差異性，通過對線條的搭配來感悟藝術的力量。老師也可以將學生對藝術的欣賞能力延伸到生活當中，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活當中的美好。時不時的可以讓學生去了解美術精神，去欣賞一些著名畫家的作品。逐漸深化學生內心的理解通過作品鑒賞當中能夠激發(fā)學生的認知，并在對藝術作品的鑒賞當中不斷的提升美術素養(yǎng)，學生用眼睛看用心去傾聽，將心中所想能夠通過雙手展現(xiàn)出來，逐漸提升學生的學習興趣。

（3）延伸美術課堂、長期浸潤學生的心靈

學生欣賞能力的培養(yǎng)本身就是一項長期的工作，浸潤式課堂也同理，為了滿足學生對藝術的追求能夠激發(fā)學生對藝術的執(zhí)著追求。老師也可以組織學生參觀美術展覽館，或者要求一些民間藝術團隊為學生進行剪紙、皮影展示，豐富學生對藝術的認知，能夠通過勤勞的雙手去創(chuàng)造藝術，同時也需要一雙發(fā)現(xiàn)藝術的眼睛，才能給學生的內心帶來更深刻的震撼，在學生心中埋下一顆藝術的種子，讓學生在浸潤課堂學習模式之下能夠全面培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，幫助學生能夠在對藝術的欣賞過程當中更加茁壯的成長。

結束語：浸潤式美術課堂需要在特定的環(huán)境當中對學生進行長期的熏陶，幫助學生在美術學習當中不斷的提升鑒賞能力，深化美術素養(yǎng)能夠鼓勵學生主動的對藝術作品產(chǎn)生思考，并主動的去理解作品的內容激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)讓學生在對美術作品的欣賞當中，促進浸潤式課堂模式的形成，全面激發(fā)學生的藝術素養(yǎng)、

參考文獻

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