新課改背景下提高小學科學課堂教學有效性的方法

呂金棲

摘要：科學課是小學課程的重要組成組成部分，承擔著小學生啟蒙教育的任務。提高小學科學課堂教學有效性，對小學生知識構建發揮著重要的作用。在新課改背景下，教師要與最新的課程標準相結合，通過應用行之有效的教學方法，提升教學效果，促進教學向更好的方向發展。本文對新課改背景下，如何提高小學科學課程教學有效性的方法進行了教學探討，希望可為廣大小學科學教師們提供一些參考。

關鍵詞：新課改;小學科學;課堂教學;有效性;提高方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

新課改背景下，小學科學教師開展課堂教學，要注重讓小學生主動參與到課堂教學活動中，并引導其積極與同學展開探討，有效優化教學過程，才會使小學生對科學過程更深刻理解。在實際教學中，教師可以積極應用先進教學技術，引導小學生積極動手實踐。不僅可以讓其探究精神、實驗能力等，得到良好培養，還可以使教學有效性更加突出。

一、應用趣味實驗現象點燃小學生興趣

在新課改背景下，教師要轉變以往主動灌輸式的教學方法，要注重點燃小學生學習科學知識的興趣，讓其轉變學習立場，主動投入到課堂教學活動中，對科學知識展開研究和學習。科學課程豐富，同時包含較多的趣味的實驗，教師在授課時可以靈活把握實驗的應用順序，在課程導入時借助趣味的現象點燃小學生對課程的興趣。小學生通過觀察趣味的實驗，好奇心會油然而生，對其中包含的科學知識，自然也會形成強烈的求知欲。教師在此基礎上開展教學，就可以使小學生主動進行知識學習。并且，還可以使其學習效率明顯轉變，進一步促進其思維反應能力提高。

如，《磁極間的相互作用》這部分課程，教師可以提前準備一個簡易小車，在小車上固定好一塊長方形雙向磁鐵，之后再拿出一個長方形的雙向磁鐵，用“s”極靠近小車上磁鐵的“s”極，使小學生清楚的看到小車向反方向運動。接著，再用手中磁鐵的“n”極，吸引小車磁鐵的“s”極，使小學生看到小車被吸引并前行。在教師反復操作過程，可以有效吸引小學生的注意力，并讓其產生強烈的好奇心。此時，教師再與小學生互動：“同學們知道小車上固定的鐵與教師手中拿著的這塊鐵有與普通的鐵有什么區別嗎？為何在沒有接觸小車的情況下，可以讓小車前進或是后退呢？教師是如何控制小車的前進或是后退的呢？”。小學生就會將注意力充分集中到教師身上。此時，教師再展開關于磁極知識的教學，就會有效提高教學效率，使小學生全身心投入到科學知識的探索中，使其主動學習意識也會明顯提高。

二、開展小組評選活動促使高效合作

小組合作學習是新課改中倡導的重要教學方式，對強化小學生學習質量、全面發展思維能力及提高教學有效性，有不可忽視的作用。同時，還可以增進小學生之間的凝聚力，培養其合作精神。需要注意的是，開展小組合作學習的同時，教師也需要考慮到小學生活潑好動的天性，要設置一定的合作規則，才可以使合作學習的有效性不斷提高。對此，教師還可以通過開展小組評選活動的方式，促使小學生在小組更積極、默契合作。不僅可以收獲良好的教學效果，還可以使小學生的能力得到更大力度培養。

如，《混合與分離》一課，授課時，教師可以準備一些食鹽和一些沙土，之后再將兩者混為一體。同時提出問題：“要怎樣才可以將鹽與沙土分離呢？”。之后，再讓小學生通過小組合作的方式，借助教材尋找分離方法。在對小學生分組后，教師需要宣布合作細則：“在合作過程中，不允許任意喧嘩;在小組內進行明確分工開展實踐。哪個小組在合作過程中最守紀律，就可以被評選為《紀律最佳小組》;哪個小組在合作過程中，配合最默契，就可以被評選為《最佳配合組》;哪個小組在合作過程中，以最快速度找到問題的答案和解決問題的方法，就可以被評選為《最佳思考組》。”。之后，再將混合沙土和酒精燈、燒杯等實驗器材發到每個小組中，讓小學生通過自主學習實踐找到答案。以此，不僅可以有效提高小學生的合作探究能力，讓其思維得到進一步培養，還可以使課堂上充滿學習氣氛，讓小組合作高效進行。同時，還可以有效培養小學生的探究精神，讓其綜合能力大幅提高。教師要此過程中，可以不斷巡視小學生的自主學習合作情況，在其遇到不能解決的問題時，教師要予以啟發，才可以有效促進教學有效性提升。

三、優化教學過程提高教學有效性

在小學科學知識中，一些知識具有較強的抽象性，小學生抽象思維能力和生活閱歷不足，難免會出現不能理解的情況。為了讓教學有效性進一步提高，教師需要優化教學過程。可以將以往通過語言講解的方式，優化為實踐教學的方式，讓小學生通過真實的實驗現象、過程，建立對知識的理解。不僅可以達到理想的教學效果，還可以使小學生的好奇心得到滿足，促進其邏輯思維、抽象思維的發展。在教學過程中，教師可以借助電教技術播放有關的操作視頻，讓小學生通過合作的方式實踐操作，可以使教學更高效的開展。

如，《地震的成因及作用》一課，教師在引入課程時，可以先與小學生互動：“生活中會有地震的情況發生，嚴重地震還會造成大量的人員傷亡，同學們知道地震是如何產生的嗎？”。接著，教師再利用多媒體播放關于地震的視頻，讓小學生更真切感受地震時的感受。此后，教師再將塑料模、沙土等材料分成等分，在對小學生進行三人一組的分組后，將實驗材料分配到每個小組中。指導小學生參照“地震實驗”的視頻模仿操作，進一步感受地震的過程。需要注意的是，教師要指導小學生進行明確分工，再讓其開展實驗。通過實驗，小學生可以更真切感受到地震發生的過程。此時，教師再對地震的成因進行詳細的講解，讓小學生結合實踐加以理解，就會使其學習效率大幅提高。同時，還可以使小學生奠定堅實的知識基礎，從而使教學有效性得到更明顯改善。

總結：

在新課改背景下，提高小學科學課堂教學有效性，教師要注重激發小學生對科學知識的興趣，讓其主動投入到課堂教學活動中。并且，教師可以應用小組合作的方式，引導小學生高效合作完成知識探究，或是讓小學生實踐中進一步學習科學課程。不僅可以達到理想的教學效果，還可以使小學生的思維能力得到進一步培養。

參考文獻

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