淺談小學班主任班級管理中的溝通藝術

劉影 劉大偉

摘要：在小學班主任進行管理工作中存在很多溝通的問題，班主任占據班級主體，對學生的管理過于強硬，也多數以說教的形式進行教學，在與學生溝通的過程中缺乏溝通藝術，不利于小學生身心健康成長。對此，筆者將重點針對小學班主任管理中溝通藝術的意義進行探究，也為班主任在班級管理中增加溝通藝術性提供更為有效的策略，進而提高班主任班級管理的能力水平，也利于學生身心健康成長。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;溝通藝術

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

小學班級管理工作極為復雜，遇到的問題也較為多變，小學生的心理較為敏感，進而在管理過程中班主任要注重呵護小學生敏感的心理，讓學生能夠在健康、良好的管理環境中成長。對此，班主任在對學生進行班級管理的過程中應該增加與學生之間的溝通藝術，班主任要對學生進行全面了解，并根據學生的心理狀況以及學習實際情況制定合理的管理溝通方式，班主任也要提高自身的溝通 能力，進而為學生建設良好的班級氛圍，也提高班級管理的有效性。

1小學班主任管理中溝通藝術的重要意義

1.1順應了教育改革目標的要求

小學班主任在班級管理的過程中應該將溝通當做重要的工作內容，在班級管理的過程中，班級管理不光是對學生的行為舉止進行管理，班主任也要注重對學生的綜合能力進行培養。小學生在成長的過程中教師也要順應教育改革目標開展教學，在管理中也應該探索更具藝術性的溝通方式，進而深入學生的內心，從情感等方面進行溝通，提高學生對教師的信賴感，進而提高班級管理的有效性，也為社會培養更多綜合型人才。

1.2有利于針對學生的差異性進行更好的教學

小學生的成長環境以及思考方式都不相同，學生之間具有明顯的差異性，班主任在進行班級管理的過程中應該針對學生的差異性制定合理的管理方案，進而才能夠保障班級管理的有效性，也能夠對學生更好的進行管理。班主任要找到最適合與學生之間溝通的方式進行管理，只有了解每個學生之間的差異性，才能夠通過管理提高班級的團結，也能夠提高學生的素養水平。

1.3有利于化解班級矛盾，增強班級團結

小學生在學習與成長的過程中一方面要進行知識學習，另一方面也要學會如何與他人相處，在與他人相處的過程中會出現一些矛盾，小學生處理問題的能力較差，只有班主任出面進行管理與調節，對此，班主任只有提高溝通的藝術性，才能夠更好的解決學生之間遇到的問題，也能夠提高班級的凝聚力，進而創建良好的班級氛圍。

2班級管理中的具體溝通策略

2.1在班級管理過程中保持寬容的態度

班主任在進行班級管理的過程中應該轉變老舊傳統的管理方式，并轉變一言堂的管理形式，在一言堂的管理過程中學生無法完全理解班主任管理的意義，學生也容易出現逆反心理，學生更會與班主任疏遠，進而不利于構建良好的師生關系，也不利于班主任開展管理工作，更會對學生的身心健康成長造成影響。對此，班主任在進行班級管理的過程中應該保持寬容的態度，班主任也要站在學生的角度和思想上對理解學生，進而才能夠高效進行管理，也更利于與學生之間構建良好的師生關系。

例如小學生的年紀偏小，在課堂中學習無法長時間集中注意力，班主任首先應該站在理解學生的立場上制定藝術性的溝通管理方法，進而在管理中也能夠呵護學生敏感的內心，學生也能夠更加聽從班主任的管教。學生在課堂中出現溜號、貪玩的情況，班主任要耐心的對學生進行提醒，如若學生在提醒之后仍然出現溜號等情況，班主任可以課下與學生進行溝通，并向學生耐心闡述集中注意力學習的意義和重要性。在溝通的過程中班主任 要注重自身態度的寬和，進而拉近與學生之間的關系的同時也能夠提高班級管理的有效性，班級學習氛圍也更為融洽，學生也會更為信任班主任。

2.3做到愛護學生，注重學生內心情感變化

小學生的年齡偏小，學生的內心情感較為細膩與敏感，班主任對學生的態度會直接影響學生心理健康成長，更會影響學生在學習中的效率。對此，班主任在進行班級管理的過程中要愛護學生，并重視學生內心的情感變化，確保能夠對學生進行管理的過程中讓學生感受到教師的關心與愛護，進而學生也會更為積極的遵守班級紀律，學生也會更為聽從班主任的管理。班主任與學生進行溝通的過程中要注重傾聽學生內心的情感與想法，進而采取合適的溝通方式進行溝通，從而潛移默化的培養學生。

例如學生之間發生口角摩擦，教師要禁止對學生說教，班主任要找出學生之間發生摩擦的問題，進而在管理中耐心引導學生，更要細心呵護學生情感的變化，確保與學生溝通的過程中學生能夠向班主任敞開心扉，進而班主任也能夠根據問題有效處理，學生之間也能夠捂手言和，班主任的班級管理效率與質量也能夠得到提高，更利于學生身心健康共同成長。

2.4重視與人溝通的技巧，潛移默化培養學生

小學生的思維與智力還處于發展階段，學生通常會在與班主任相處的過程中對班主任的行為舉止進行模仿，對此，班主任在與學生進行溝通管理的過程中要重視與學生溝通的技巧，班主任在與同事或者他人的相處中也要注重溝通的技巧，進而潛移默化的培養學生與人溝通的能力，也為學生做良好的榜樣。

例如在班級管理的過程中學生做了對的事情，班主任要及時對學生進行鼓勵與表揚，教師與同事之間相處的過程中也要注重多贊美，讓學生能夠在學校中對教師的溝通方式進行模仿，為學生構建良好的班級氛圍，進而學生在潛移默化中也能夠學習到贊美、藝術性的溝通方式，學生之間的相處也更為融洽，也利于為學生未來的發展奠定良好的基礎保障，課堂管理的效率也能夠得到提高。

結束語：

在小學班主任的班級管理工作中，班主任要注重管理的技巧，并為學生構建良好的班級氛圍，從小對學生的人際相處能力以及溝通能力進行培養。藝術性溝通也能夠提高班級管理的質量，更利于呵護小學生脆弱敏感的內心，更利于小學生健康成長，也利于學生身心健康成長奠定基礎保障。

參考文獻

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