小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)施策略分析

潘立飛 劉希

摘要：小學(xué)教師想要帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，首先要做的就是明確數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的核心問(wèn)題，創(chuàng)新出最適合進(jìn)一步培養(yǎng)現(xiàn)代小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和思維模式的教學(xué)策略，只有這樣才能夠真正的推動(dòng)小學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。了解數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中最核心的問(wèn)題特征，明確能夠解決核心問(wèn)題的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到進(jìn)一步激發(fā)，同時(shí)還能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);實(shí)時(shí)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著素質(zhì)教育的不斷改革和完善，使能夠讓小學(xué)生展開(kāi)深入學(xué)習(xí)受到數(shù)學(xué)教師的關(guān)注和重視，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師致力于找出數(shù)學(xué)核心問(wèn)題，以為能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也要得到進(jìn)一步的提升。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，就一定要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)能力，只有這樣教師才能夠在數(shù)學(xué)課堂中更加準(zhǔn)確的提煉出核心問(wèn)題，并確保核心問(wèn)題可以貫穿整個(gè)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，從而學(xué)生可以展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，這也對(duì)教師提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極提升核心問(wèn)題設(shè)計(jì)能力。才能夠真正的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、明確數(shù)學(xué)核心問(wèn)題，開(kāi)展數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)核心問(wèn)題具備綜合性、深刻性、靈活性特征。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性，很多結(jié)論需要邏輯推理才能得出最終結(jié)果，將多個(gè)數(shù)學(xué)公式和內(nèi)容進(jìn)行整合，能提升推理的準(zhǔn)確性。義務(wù)教育階段學(xué)生年齡較小，性格相對(duì)活躍，利用核心問(wèn)題的綜合性?xún)?yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，能提升教學(xué)趣味性;深刻性是指數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生需要在教師帶領(lǐng)下抽絲剝繭，探究深層次含義，才能了解知識(shí)和問(wèn)題的本質(zhì)，解決相關(guān)核心問(wèn)題;靈活性是指數(shù)學(xué)核心問(wèn)題的解題方式相對(duì)靈活。不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)不同，其思考方式和數(shù)學(xué)解題模式也會(huì)有所區(qū)別，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時(shí)，需尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，做到舉一反三。核心問(wèn)題的特征能反映數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性，數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)科學(xué)選擇適量的核心問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，確保學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過(guò)程中全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這也能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)施

數(shù)學(xué)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)，能提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、解題能力和邏輯思維能力不斷增強(qiáng)。核心問(wèn)題能引導(dǎo)學(xué)生提升符號(hào)意識(shí)、數(shù)據(jù)分析能力和推理能力，但教師在選用和設(shè)計(jì)核心問(wèn)題時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為不同學(xué)生準(zhǔn)備不同的問(wèn)題，才能推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。故此，教師為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教材內(nèi)容，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解每?jī)?cè)教材的橫向和縱向知識(shí)關(guān)聯(lián)，助力學(xué)生了解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在課前可以準(zhǔn)備一些綜合性較強(qiáng)的核心問(wèn)題，幫助學(xué)生整合知識(shí)體系。學(xué)習(xí)“千克和克”時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多維角度了解相關(guān)概念，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解解決相關(guān)實(shí)踐問(wèn)題。這時(shí)教師可向?qū)W生提問(wèn)：生活中常見(jiàn)關(guān)于“千克和克”的例子嗎？學(xué)生會(huì)踴躍回答：稱(chēng)體重時(shí)經(jīng)常看到千克;媽媽做點(diǎn)心的時(shí)候也會(huì)強(qiáng)調(diào)相關(guān)用材的用量。學(xué)生和教師通過(guò)交流，能將抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行具象分析，從而引導(dǎo)學(xué)生深入了解比的概念。通過(guò)了解，教師可向?qū)W生提問(wèn)本節(jié)課的核心問(wèn)題：千克和克是什么？學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和探究，能深入解答這一核心問(wèn)題，并加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的全面了解。

（二）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也能綜合評(píng)定教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助教師更新教學(xué)理念和教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)知自身薄弱點(diǎn)，提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的認(rèn)知范圍和認(rèn)知水平不斷拓展和提升。教師通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)了解學(xué)生現(xiàn)有水平，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教導(dǎo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的人性化，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿深度學(xué)習(xí)全過(guò)程，才能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)其進(jìn)行針對(duì)性改革。教學(xué)評(píng)價(jià)是引導(dǎo)教師和學(xué)生自我反思的基礎(chǔ)，能使師生正確地進(jìn)行自我認(rèn)知，以此推動(dòng)深度學(xué)習(xí)的發(fā)展和優(yōu)化。通過(guò)核心問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的深入了解和認(rèn)知，能優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式。而教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要對(duì)核心問(wèn)題的選擇和學(xué)生深度學(xué) 習(xí)狀況進(jìn)行綜合了解，使學(xué)生深刻理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)核心問(wèn)題的理解，助力學(xué)生思維拓展。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)梳理核心問(wèn)題的特征，能得知數(shù)學(xué)核心問(wèn)題，有利于深度學(xué)習(xí)開(kāi)展。但在核心問(wèn)題提煉過(guò)程中，教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的了解和關(guān)注，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)提煉相關(guān)核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面了解數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，確保學(xué)生有能力通過(guò)學(xué)習(xí)解決相關(guān)生活問(wèn)題，以推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力、邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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