探究初中物理課堂教學的合理組織

袁春迎

摘要：新時期，物理學科的目標定位是培養全體學生的科學素養。現階段，初中物理課堂教學的合理組織在如今高效課堂的教學中，為培養全體學生的科學素養，教師在教學的過程中應更加注重科學探究，提倡學習方法的多樣化，在課后使老師和學生從繁重的作業中解放出來，同時也增加了研究教學與自我提升的時間，因此，合理地組織好課堂教學對學生、老師以及學校來說尤為重要。今天本文就探究初中物理課堂教學，結合自己的課程觀點來進行探究討論。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;合理組織

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：課堂教學在教育教學活動中起著重要的作用，對今后的學生發展至關重要。而且現今信息技術的發展使教學的各個方面有了很大的跨越，因此，在初中物理課堂教學中引進信息技術的教學模式，有助于培養全體學生的科學素養，并且在今后的教學中應用越來越廣泛。而現在，教師與初中學生對此并不陌生，如果充分利用現代信息網絡技術進行教學，會對推進初中學生物理學科課堂教學有更大的幫助和有效提升，在教學的過程中注重科學研究，提倡學習方法的多樣化水平，不僅可以有效提升更多學生對主動學習初中物理的濃厚興趣，激發其學習動力與熱情，并且可以促使更多學生主動將所學物理基礎知識廣泛應用于生產生活實踐，也有利于更好地進行學習與探究。

一、以注重科學研究，提倡多樣化學習方法為準則

教師與學生在課堂學習的氛圍中，老師進行授課時，可以通過幽默問答的方式進行提問，解決問題與難點。并且在物理課程實驗當中，老師帶著問題走向學生，在課間激發學生學習的樂趣與創造力，使學生能夠有效率有動力去完成每一節課的學習與實驗，也減輕了學生在課后的壓力與負擔。

（一）任課教師根據課程教學目標要求結合考生學情與相關教材綜合分析，將所有教學內容整理轉化成作為學科競賽教學題目，并及時準備教學相關競賽試題及實驗材料。

（二）根據各類競賽題目內容的不同特點及難易不同程度，確定各種競賽組織形式。一般地說，對于知識點較單一、難度較小的競賽內容，學生小組可以用個體競賽形式組織參賽;對于其中所含的知識點種類較多、難度較大的競賽內容，宜優先采用學生小組競賽形式組織參賽。無論以何種競賽形式組織進行此類競賽，都至少可以根據競賽題目內容特點分別設置學生搶分必答題與學生必答題。

（三）制定競賽的程序與規則，準備相關器材。對于探究式的物理實驗，在老師的啟發指導下，學生應按照提出問題-------猜想與假設-----制定計劃、設計實驗------進行實驗收集數據---------分析論證-----評估-------交流與合作--------得出結論，這八個步驟進行。

二、利用信息化技術手段輔助教學，注重學生科學素養的形成

利用當前信息網絡技術的快速發展，將其知識融入新的初中物理基礎知識中，將在一個學生進入初中時期物理遠程課堂教學的新階段中將會有很大的知識變化與科學素養的提升。除了要求學生在校的課余時間可以復習外，每一堂課上的老師往往都會為其引入一些新的物理知識點。利用教學微課方式導入新物理知識，可分為采用兩種教學方式，一種方法是以教學語言的演示方式為其導入新物理知識，一種方式是教師通過教學演示式的實驗方法來為其導入新的物理知識。

（一）語言方式主要通過課程視頻對與學生物理基礎知識內容有關的主要內容學生進行具體講述，在促使學生充分了解物理基礎知識具體背景的基礎情況下再對學生物理基礎知識內容進行具體講授。

（二）實驗方式是通過運用學生日常生活中比較常見的傳統物理現象觀點引出現代物理現象規律，用于對現代物理規律進行科學解釋，以便幫助學生更好地系統理解現代物理理論知識，還希望能充分提起廣大學生對現代物理理論學習的濃厚興趣。

三、課堂時間的合理分配

學生在學校上課是每節課45分鐘，其中學生在剛開始的前15分鐘內學習效率為最高，這時候的學生精力充沛，思維活躍，那么學習的效率也就最高。因此，對于初中生來說，這個階段在物理教學實驗中是最容易接受的課程時間，那么過了這個階段時候，學生開始有懈怠心理，但教師又不能停下來不講課，這時候如果采取活躍的方式去進行授課，那么學生在接受課程的效果會有很大的提高，可以通過組織教學的方式把時間分開進行，利用學生的積極性與思維活力進行課程，這樣，在各個階段中會有很好的學習效率，保證學生的積極主動性與活力。

結語：通過信息化輔助教學，不僅對學生，老師以及學校有幫助，而且對學生今后的發展也奠定了基礎，提升學生的科學素養，而且更好地教學能充分做到激發全體學生的理論學習動力與精神活力，對全體學生不斷發展新的物理邏輯思維能力和調動學習積極性也有深遠影響。所以，老師們積極不斷探索充分利用全體學生們的課余時間，充分運用大學生探究的方法探索解決新的實際課堂教學技術問題，以及豐富新的課堂教學課程內容，并且不斷探索進行課堂教學方法創新與課程優化教學改造，以注重科學研究，提倡多樣化學習方法為準，在實際的課堂教學中，更好地使全體學生更加易于進行復習鞏固和拓展，以利于不斷提高全體學生的物理科在實際課堂教學過程中的學習質量。

參考文獻

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