提高初中生英語閱讀能力的策略研究

畢曉瑋

摘要：伴隨教育的不斷深化和改革，當(dāng)前教育部門對初中階段的英語教學(xué)提出了新的要求。初中階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視閱讀部分的教學(xué)，要加大閱讀教學(xué)力度，全面提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師開展閱讀教學(xué)的時候，應(yīng)該了解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且有針對性地提出相對應(yīng)的解決策略。只有及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的進步和提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;提升研究

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：開展初中英語閱讀教學(xué)的時候，教師首先應(yīng)該明確當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展情況，只有了解學(xué)生的實際需求之后才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)計劃。對于初中學(xué)生的發(fā)展而言，良好的閱讀能力是非常重要的。不僅能夠提高學(xué)生的英語成績，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生詞匯薄弱目前很多初中學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，都會或多或少存在一些問題，對于大多數(shù)學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)的過程中，對英語單詞的記憶和背誦是比較抵觸的。學(xué)生認為英語單詞背誦和記憶存在一定的難度，所以學(xué)生在日常學(xué)習(xí)英語的時候并不喜歡背單詞，教師安排的單詞背誦的任務(wù)也不能夠按時按量地完成。對于初中階段的英語閱讀學(xué)習(xí)來說，閱讀學(xué)習(xí)的效果與學(xué)生的詞匯量有著直接的聯(lián)系，由于學(xué)生本身詞匯量較少，所以在進行英語閱讀的時候會出現(xiàn)很多的困難，無法理解單詞的含義，也就無法理解文章和句子的意思，而且在閱讀時候的速度是非常慢的。如果這種學(xué)習(xí)情況長期得不到改善的話，學(xué)生會對自己的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的挫敗感。學(xué)生認為自己在這方面的學(xué)習(xí)缺乏一定的天賦，會喪失對自己的學(xué)習(xí)信心。所以說學(xué)生詞匯薄弱是當(dāng)前阻礙初中階段英語閱讀教學(xué)工作開展的重要因素，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握詞匯記憶的方法，提高學(xué)生的詞匯量。

（二）缺乏閱讀技巧除了學(xué)生本身在英語詞匯方面比較薄弱之外，很多學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)的時候缺乏一定的閱讀技巧，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。目前很多學(xué)生在英語閱讀的過程中更加傾向于慢讀的方式，以單詞為注視點逐詞閱讀，不能根據(jù)閱讀目的的不同采取不同的閱讀方法。學(xué)生認為通過這種方式進行閱讀學(xué)習(xí)，所得到的學(xué)習(xí)效果更加理想。學(xué)生采用這種方式進行閱讀，確實可以對每一個單詞的印象更加深刻，但是整體的學(xué)習(xí)效率卻是非常低的。英語測試中也需要大量的閱讀，如果學(xué)生本身的閱讀速度和閱讀效率較低的話，會嚴(yán)重影響學(xué)生整體的發(fā)揮。

二、初中英語閱讀教學(xué)策略研究

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣教師在對當(dāng)前初中學(xué)生進行調(diào)研的時候，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)初中學(xué)生的整體詞匯量比較薄弱，學(xué)生之所以詞匯量薄弱，是因為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中不喜歡記憶單詞，追其根本是因為學(xué)生缺乏興趣。應(yīng)該從根本上激發(fā)學(xué)生對于單詞記憶和閱讀學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生真正對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，才能達到更加理想的效果。教師可以再用一些比較有趣的方式讓學(xué)生來記憶單詞，比如，教師可以在課堂上開展詞語接龍的游戲。讓學(xué)生仿照中文詞語接龍的模式，利用這種方式來記憶單詞，不僅能夠有效的活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生對于英語單詞的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。教師采用這種方式對學(xué)生進行教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到更加理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）傳授學(xué)生閱讀方法除了要培養(yǎng)學(xué)生的單詞記憶興趣和閱讀學(xué)習(xí)興趣之外，教師還應(yīng)該真正教給學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀技巧。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該從根本上意識到閱讀方法和閱讀技巧的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候采用不同的方法和技巧進行學(xué)習(xí)，所帶來的效果是截然不同的。其實在閱讀的時候有一些高頻詞匯，如果學(xué)生能夠掌握這些詞匯的具體概念以及相關(guān)的用法，可以幫助學(xué)生獲得更好的閱讀學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧的時候，首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會默讀閱讀材料。很多學(xué)生在閱讀的時候會習(xí)慣性的出聲音，但其實很多時候英語閱讀默讀所帶來的效果會更加理想。如果大聲朗讀的話，會無意識的降低閱讀的效率，增加閱讀的時間。而且教師讓學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練的時候，還應(yīng)該對學(xué)生進行時間限制，要讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行閱讀，這種方式更能提高閱讀的效率。教師要對學(xué)生閱讀方法進行正確的引導(dǎo)，教師要讓學(xué)生知道在進行英語閱讀的時候，并不是所有的單詞都必須要認識，學(xué)生應(yīng)該要具備詞匯的猜測能力，能夠聯(lián)系上下文推測出單詞甚至句子的意思。掌握正確的閱讀方法對于學(xué)生來說是非常重要的，對于學(xué)生閱讀能力的提高也會帶來一定的幫助。

結(jié)束語：總的來說，在初中階段的英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確的把握教學(xué)重點和教學(xué)方法，仔細分析當(dāng)前英語閱讀教學(xué)過程中存在的問題，及時針對問題進行分析和研究，并且跟蹤問題，提出相對應(yīng)的解決策略。教師要切實了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，有針對性地進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。必須要全面提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的英語閱讀能力。