小學道德與法治中增強新時代青少年四史學習教育實效性探索

帕提姑·玉蘇甫

摘要：新時代的今天社會發展對青少年成長發育帶來了諸多影響，而道德教育作為學校德育中重要組成部分，其中青少年對于四史學習的重要性不言自明。新時代的社會發展，使得人們對道德與法律關注程度日益升高，而在學校教育中加強青少年關于四之下德法治教則是非常有必要且可行的，對小學生三觀培養教育工作實效性意義重大。

關鍵詞：道德與法治;四史學習;實效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：新時代社會經濟、文化生活和教育等方面都在飛速發展，這為當代青少年的成長提供了良好條件。然而，我國當前仍然存在許多問題。其中道德與法治關系不緊密。有效提高小學學生對于四史學習，校德育素質、促進學生全面健康成長是非常有必要的;而對于如何增強對四史學習者進行正確引導則具有一定難度且需要進一步探索其教育實效性策略和途徑等相關理論研究價值。

一、增強青少年四史學習教育的意義

“四史”指的是黨史，新中國史，改革開放史，社會主義發展史。在小學階段的道德與法治課上，教師們可以通過“挖掘，遷移”等教學手段對實現“四史”教育學習過程中的精神以及價值觀進行高度的整合，首先，在教學的過程中，老師們可以通過對教材作為基礎，挖掘教材中蘊含的道德價值，其次在教學的過程中老師們可以將課程中的任務要求和目標進行有效的遷移。關聯“四史”的教學背景對小學階段學生們的人生觀和價值觀進行全面的建立。有效地提高小學階段學生們學習的實效性，不但能夠在一定程度上提升學生們的愛國精神，在某些方面能夠更好的給學生們建立起良好的價值觀和人生觀，對于中國未來的發展也起著重大的作用。

二、增強新時代青少年四史學習教育實效性策略

（一）營造積極向上的學習氛圍

在小學階段的學習過程中，因為學生們的年紀尚小，所以學生們常常會受到周圍環境的影響，所以在道德與法治課堂的教學過程中，老師們要積極的營造課堂的良好學習氛圍。幫助學生們在“四史”學習的過程中感受到輕松和愉快，此外這樣做還會對學生們良好學習習慣的培養有很大的幫助，這樣一來對于學生們行為習慣的養成也會起到很大的促進作用。[1]道德法治教育的教學過程中，老師們必須要學會轉變傳統的教學觀念，幫助學生們在課堂上盡可能不感受到緊張和拘束，從而激發學生們的學習興趣，激發學生們的學習積極性。

（二）給予學生們正確的課程引導

在小學教學階段的道德與法治教學的課堂上，老師們要意識到小學階段學生們的知識儲備量，在適當的場合進行知識引導，在以后的學習過程中也會更加的配合老師的工作。

比如：老師們在講述關于改革開放史的課題時，老師們可以讓孩子們根據生活中遇到的實例展開教學，但是由于小學階段的學生們的年齡都還尚小，所以他們對于改革開放的了解以及正確的時代觀念相對也會比較差，以至于學生們學習的過程中會產生厭倦的心理。[2]所以在日常的學習過程中，老師們可以在課前準備相關的學習資料對學生們進行滲透，以此來更好的激發學生們的學習興趣，讓學生們更好的融入到課程的學習過程中。這樣一來學生們不僅僅可以自己動手主動地探索新的問題，在一定程度上也可以更好的認識歷史，提高課堂的教學效率。

（三）借助思維導圖創新教學模式

教學一直都是雙向的一個過程，里面不僅包括了老師的“教”，同時也包含著學生們的“學”。[3]但是現階段隨著“互聯網+”的不斷推廣，老師們在講課的同時要意識到教會學生畫“思維導圖”并且老師還可以運用多媒體把具體步驟展現給大家看，這樣一來不僅僅調動了課堂的學習氛圍，也讓每一位學生都參與到過程中來，為學生們良好學習習慣的培養也做出了貢獻，與此同時還可以很好的增強學生們在校的學習實效性，進一步更好的把“四史”學習融入到學生們的道德與法治的課堂中。

比如在講到中國為什么選擇共產黨這一課時，老師們就可以先為學生制作思維導圖的大綱，然后由學生進行填寫，讓學生們明白整個體系的構成。[4]接下來的“長征路”，李大釗等人物的“五四運動”等課題都可以由同學們進行繪制同學們在進行思維導圖繪制的過程中可以更好的對所學習的知識進行理解。思維導圖的教學模式深入到現階段小學道德與法治的教學模式中既讓學生們體會到了學習中的快樂，同時也會因為課本里的內容漲了很多知識，也可以為學生們今后的行為習慣做出很好的規范。

總結

新時代下，社會、學校教育以及家庭環境發生了很大的變化，道德與法治對青少年成長成才具有重要意義。青少年也應該通過不斷的學習進一步探索出一些有效地途徑進行解決，并提出相關建議和切實可行發展方向及對策。從根本上提升教師素質教育水平，以及學生們的學習效率。其次是家庭、學校以及社會三個方面，形成以道德與法治為主體塑造和諧人格促進青少年的成長。

參考文獻

[1]李路.提升小學道德與法治學科教師課堂提問的有效性小中國教育學刊，2018（52）：170.

[2]夏廷.小學道德與法治課堂教學有效性策略初探[]華夏教師，2018（36）：31.

[3]高放.小學道德與法治教育有效性探究，教書育人，2018（34）：23.

[4]張春娟.初探小學道德與法治課堂教學有效性的提升方案[].課程教育研究2018（31）：65.