高中英語閱讀教學中的詞匯教學方法探析

張陽

摘要：在高中英語閱讀的詞匯教學中學生要學習的不僅僅是拼寫以及發音學生還要對單詞的意義、詞性以及的句子搭配等內容進行綜合學習。在高中階段對學生進行詞匯教學重點在于培養學生在寫作中對詞匯的運用能力以及流暢進行口語交際的能力。在目前我國的高中英語閱讀教學中詞匯教學存在脫離語境、教學目標不明確以及對生詞過度講解等問題。這些問題都不利于高中英語教學的順利進行。

關鍵詞：高中英語 閱讀教學 詞匯教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中英語教學是學生進行深化英語學習的重要階段，學生在進行小學以及初中的基礎知識積累后在高中階段就要進行深入學習。在基礎知識上對寫作、口語等能力進行綜合培養和靈活運用。在英語教學中詞匯教學貫穿始終，沒有詞匯教學學生的英語學習就不能順利的展開，可以說在高中英語教學中詞匯教學占據了重要位置。如果學生詞匯不豐富那么在交流時就不能順利的說話，學生也無法展開信息的交流。詞匯教學是英語閱讀教學的附屬品一般教師在展開深入的閱讀教學前都要先展開詞匯教學。高效的英語閱讀可以激發學生對英語閱讀的興趣，使學生掌握更多的詞匯并對詞匯進行靈活運用。

一、英語詞匯教學的現狀

（1）教師教學脫離語境

高中階段學生的學習任務較重，教師為了給學生留出更多的時間復習在教學時就會刻意的追趕教學進度，部分教師會利用空余時間提前對學生進行下節課生詞的講解，并令學生通過課余時間進行完成詞匯的背誦。這種詞匯教學模式在一定程度上是提升了學生的詞匯量，但學生在學習時脫離了原本的詞匯語境這使得學生在記憶時主要通過死記硬背的方式進行，時間久了學生會逐漸降低對英語學習的興趣。

（2）教師在教學時對詞匯進行過度講解

部分教師在教學時力求將閱讀材料中的每個的生詞都進行講解，一旦遇到生詞就會將原本的閱讀活動終止進行生詞的講解，閱讀教學是一個具有整體性的教學活動在教學中輕易的中斷閱讀教學活動會打亂學生的學習感覺這樣有也不利于對學生語感的培養。

（3）認知目標不明確

在高中階段的教學中詞匯教學分為應用詞匯以及認知詞匯，對于不同類型的詞匯學生的認知目標也不同。對于認知詞匯學生只需要知道單詞的意思以及詞性學生能讀會拼就算完成了認識詞匯的學習。但是對于應用詞匯卻不同，應用詞匯是指出現次數多、應用范圍廣以及表達能力強的詞匯，是教學中指出的明確需要深度掌握的詞匯。但目前部分教師對詞匯教學的認知目標掌握不明確明明是認知詞匯卻進行深度教學這樣不僅會耗費學生的學習時間還會使增加學生的記憶負擔。

二、高中英語閱讀詞匯教學方法策略探究

（1）利用構詞法進行詞匯的拓展

構詞法包括截短法、派生法、轉化法以及合成法。在英語學習中把一種詞性用作另一種詞性但詞義仍然不改變的方法叫做轉化法。如“live”作動詞時表示生存生活、作副詞時表示現場直播地;而詞根后面加后綴或在詞根前面加前綴從而構成一個與原單詞意義相近或截然相反的新詞叫作派生法如“disappear”消失的意思而“appear”是出現的意思;合成法是指將兩個單詞組合在的一起從而形成一個新的單詞如“dark”是黑色，“green”是綠色，將兩個單詞組合在一起就是“Dark green”表示墨綠色;“wash”是指清洗、沖刷、 洗滌，“room”是指房間將兩個的單詞組合在一起就是“washroom”表示洗手間;而截短法就是指將單詞進行縮寫但是詞性和詞義不改變，截短法主要有結尾、截頭以及截頭去尾這幾種形式如：“phone”和“telephone”都是電話的意思，“expectation和expect”都是指期望的意思。

教師在教學時應該根據學生詞匯在閱讀材料中出現的語境運用構詞法對學生進行生詞講解，不僅對如此還包括單詞中經常出現的前綴以及詞性變化規則一并進行講解如名詞變副詞規則、副詞變形容詞規則等，這樣在構詞法的幫助下學生可以迅速掌握大量的詞匯，有利于學生進行英語學習。

（2）進行詞匯搭配教學

詞匯搭配教學是指英語詞匯學生以固定的形式組成特定短語的形式教學。一般來說短是以名詞、動詞以及形容詞為中心搭配其他的形式。名詞短語一般是由“動詞+名詞+介詞”、“介詞+名詞+介詞”、“介詞+名詞”以及“名詞+介詞”這四種形式構成如“at a time”“at an end”“”at the moment“at midnight”、動詞短語一般是由“動詞+副詞+介詞以及動詞+介詞”這兩種形式如：“account for”“believe in”“break through”“care about”等等;形容詞短語一般是“形容詞+動詞不定式”、“形容詞+介詞以及動詞+形容詞”構成的，如：“be conscious”“be anxious about”“be associated with”“be optimistic”教師在教學中重視對學生進行詞匯搭配教學，幫助學生對詞匯進行總結令學生將這些固定搭配摘抄下來并進行詞匯練習幫助學生進行詞匯鞏固。

綜上所述詞匯是閱讀的基礎，學生只有精準掌握了大量詞匯才能促進寫作、口語、閱讀的高效提升。

參考文獻

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