互聯網下的鋼琴教學思考分析

摘要：在互聯網時代中，高校鋼琴教育教學也發生了轉變。在互聯網時代中教師應合理利用互聯網軟件、互聯網資源并融合傳統教學模式，不斷創新鋼琴教學形式，進而最大程度上利用互聯網的優勢，真正改變傳統教學存在的不足，以此在互聯網時代下將高校鋼琴教學引入一個全新的方向?；诖?，本文主要分析目前高校鋼琴教學出現的問題，并提出在互聯網下的鋼琴教學對策，以供參考。

關鍵詞：高校;鋼琴教學;互聯網優勢

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在目前高校鋼琴教學中，教師應積極建設規范化的綜合服務性互聯網平臺，為音樂實踐提供場地。同時應對互聯網資源進行優化，以此發揮互聯網方便快捷、資源充足的優勢。

1、目前高校鋼琴專業教學現狀分析

1.1落后的教學觀念

在目前高校鋼琴專業教學中，由于教師自身的教學理念沒有更新，其鋼琴教學還在傳統的教學模式上。在高校鋼琴教師多年受到應試教育的影響時，其教學模式普遍都停留在一個以成績為主的教學環境中，對鋼琴課程改革策略的貫徹落實起到了負面作用，阻礙了學生的全面發展和綜合素質的提高。例如，教師在開展鋼琴節奏教學時，一般都是過于注重對鋼琴節奏的講解，在無法結合實踐操作下學生也無法掌握一定的鋼琴知識，久而久之對學習鋼琴也產生了厭煩的心理，達不到教學目標，從而無法提升高校鋼琴教育的教學目標[1]。

1.2高校鋼琴課程目標不合理

在目前高校鋼琴專業課教學中，由于鋼琴涉及到樂譜知識，其高校在課程目標設計不合理的情況下，導致很多音樂類教學與鋼琴教育相互混淆。在學生學習鋼琴知識時由于沒有一定的音樂理論知識，也無法真正掌握鋼琴知識，達不到鋼琴教學要求。久而久之學生在進行鋼琴學習時缺乏一定的自主性、能動性。同時，在高校鋼琴教學課程目標中，沒有合理安排好課時資源、教學時長等。另外，還有一些學校所設定的人才培養方案與學生將來工作的實際需要不相符，導致學生所學鋼琴演奏技能缺乏實踐操作性。以此，高校為合理解決目前存在的問題，應重視對鋼琴專業課程教學認識，并增加教學設備以互聯網優質的教學資源，不斷促進學生的自主學習能力，使學生跟隨鋼琴教學目標開展鋼琴學習，使學生能夠自主探究鋼琴的知識與技能，以此提高自身的學習成果[2]。

1.3高效教師教學方式有待改善

在高校鋼琴教育教學中，個別教師并沒有扎實的鋼琴專業知識，其鋼琴專業教師也比較缺乏，多數教師的專業并非鋼琴專業而是從其他專業改為鋼琴專業的，同時大多數授課教師往往用自己學習專業的方法和要求教授學生，這種情況導致學生對鋼琴學習效率較差，也跟不上教師的進度。對于上述情況表明，師資力量隊伍的建設已成為提高鋼琴課程教學質量的關鍵一步[3]。

二、互聯網下的鋼琴教學對策

2.1融會貫通，以互聯網+為思維進行鋼琴教學

在互聯網下鋼琴教學中，與傳統鋼琴教學相比，其互聯網更為直觀，并且打破了時間與空間的界限，真正以互聯網幫助教師延伸出更多的教學模式。首先，雖然鋼琴教學種類繁多，但主流教學方式還是一對一教學，一對一教學的目的不僅是更方便的根據學生的進度和手指條件來進行專業培訓，更重要的是，教師可以根據學生的性格特點來制定“特色計劃”，規避浪費時間的風險，最大化提高學生演奏能力。其次，在互聯網教學模式下，教師可利用線上教學模式為學生提供更多的學習可能性、選擇性，并以高效的學習方式打破固有的框架[4]。

2.2合理利用互聯網軟件，改變傳統鋼琴教學模式

目前，在高校鋼琴教學中，學生差異化明顯，如聰明的學生對外界刺激反應迅速，敏感，理解能力強。這種學生通常視譜較快，缺乏耐心，學琴初期進步飛快，但后期后勁不足，因為前期基礎不牢，靈敏的反應可以幫助學生在中國鋼琴考級至少八級之前，都進步飛快，但十級到專業訓練之后就常常漏洞百出。這種類型的學生一般手指條件良好，曲子完成速度快，但不精，速度不穩，常斷，缺乏音樂性都是常出現的問題，他們在初期就更適合較難的技巧練習，而非簡單的千篇一律的Hanon和音階。以此，教師在利用互聯網形成全新的教學模式時，可讓學生通過互聯網軟件，如網上節拍器進行練習，教師可引導學生跟隨節拍器軟件先左右分開練、慢練，教師應利用互聯網軟件優勢，以豐富的音樂與節拍結合，讓學生在聯系節拍時跟隨音樂的感知，逐步提高自身的鋼琴彈奏能力。其次，對于時常沉默的學生，教師應根據他們的學習速度來制定計劃，一部分內向型學生是反應很快的，但習慣單獨思考，教師在做完陳述和糾正后可以給予短暫的時間讓他獨自消化，不必打擾他的思考過程，在其演奏過程中最好不要打斷。教師應在學生演奏完畢后，以互聯網軟件標注功能，告知學生哪個音節沒有彈好，并讓學生在演奏結束后一次性提出問題分開練習[5]。同時，教師在利用互聯網軟件進行示范演奏時，應注意伴奏和氣氛調，教師應在演奏時大臂帶動小臂發力的方式也要不斷練習，讓學生習慣從肩膀到手指都很放松的狀態。（練習方式可以是簡單的利用大臂帶動手臂抬起，放松的狀態落在一個固定的音上，重復多次，后期可以練習一次抬起落下彈奏2-5個音。）對于肌肉容易緊張的學生，練習手指獨立性可以在稍后進行，例如一個音保持，其他音以legato或staccato的形式彈出來，這種練習很大程度會加重學生的肌肉緊張問題。在前期建議簡單的一些手指練習，如Hanon和音階，可讓學生盡可能大聲的演奏，以此加強手指獨立性。

2.3揚長避短，利用直觀優勢彌補客觀存在的不足之處

在目前，互聯網鋼琴教學中教師可利用互聯網直觀化的優勢，改變傳統教學存在的不足之處。首先，教師應利用5G網絡技術不斷優化互聯網軟件教學質量，并以豐富的教學資源庫使學生能夠真正地在互聯網大數據下達到學以致用的效果。其次，在鋼琴教學中讀譜的最為基礎也是最為關鍵的知識點，在教師以互聯網進行鋼琴讀譜教學時，可讓學生跟隨互聯網軟件，先學會讀旋律。音符比較密集的時候，常常是看符頭排列的形狀，根據級進或者跳進來判斷音符，而不是音符本身的位置?？梢韵染毩暥热纫舫?，這種曲子在車爾尼里面有很多，可以選幾首看起來都是快速跑動的曲子來單手視奏。在學生進行練習時，可通過互聯網軟件中的跟彈功能一個音一個音進行練習，若學生的音節不準確軟件會自動提醒學生。在這樣高效的教學模式下，學生可不斷提高對鋼琴學習的興趣，逐步掌握基礎性知識[6]。

結束語：綜上所述，其互聯網教學改善了師資不均衡的問題，網上教學“產品包”概念的提出，解決了教學中通訊和效率的兩大難題，其具有即時高效性，且類似于通關游戲的教學方式能提高學生們的學習熱情。但最終線上教學仍應輔助線下教學。以此，可以看出碎片化的網絡教學娛樂性較強，分時段的學習能夠較快地學習簡單技能，但互聯網只是工具，高校教師不可過分依賴。

參考文獻

[1]杜佳倪. 論當下互聯網鋼琴教學與傳統鋼琴教學的融合與發展[J]. 青春歲月，2019（25）：60-61.

[2]吳佩芳. "互聯網+"時代藝術類高職院校鋼琴教學發展探究[J]. 文存閱刊，2021（7）：115.

[3]李晶. "互聯網+"背景下教學模式創新研究 ——以鋼琴集體課為例[J]. 中國電化教育，2019（2）：66-71.

[4]蔡麗，熊毅. "互聯網+"新時代下微課在鋼琴教學中的應用[J]. 品牌研究，2020（31）：169-170.

[5]李鵬. 互聯網背景下高校鋼琴教學改革的探討[J]. 藝術評鑒，2020（19）：79-81.

[6]陸晨曦. "互聯網+"時代高校鋼琴教學的改革探討[J]. 文藝生活·中旬刊，2020（3）：228.

作者簡介：閆雨1988年4月生人，女，漢族，碩士研究生，研究方向：音樂（鋼琴）