初中化學教學轉化學困生的路徑思考

周文蘭

摘要：隨著素質教育的發展，我國的教育也取得了快速進步。在初中，化學是一門非常重要的課程，它對學生全面發展起到了非常積極的作用。然而，中學化學教學仍存在許多問題和不足，不僅影響化學教學的有效性和質量，更無助于提高學生的學習興趣。因此，教師需要分析中學化學教學中存在的問題，以找出提高化學教學效果的策略。

關鍵詞：初中化學;學困生;轉化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

要想在教學中實現高效課堂的教學目的，需要教師在充分了解化學學科基礎知識，根據學生的學習情況和認知能力，制定適合現代學生學習的教學方法，盡可能地打開學生的思維，激發學生的學習興趣，進行有意識的學習，充分發揮學生主觀能動性的作用，從而使得初中化學高效課堂得到構造.

一、初中化學學困生現狀

（一）學生綜合素質有待提高

一般來說，學生在初中前沒有接觸過相關化學知識。因此，如果學生相對不熟悉化學，他們在學習化學時會有一定的困難。這在中學學習過程中是不可避免的，因此教師需要在化學教學過程中，通過培養學生的興趣，逐步引入適當的化學知識要素。如果教師在教授化學教科書的過程中沒有意識到學生的學習態度變化，那么說明傳統的填鴨式教學方法不太適合初中化學教育，教師需要針對學生素質提出對應的教學方法和策略。

（二）教學資源不足

受應試教育的影響，以應試為中心開發了許多教育資源。目前教學方法主要集中在如何提高學生成績以及如何幫助學生快速學習化學。事實上，這是不現實的。根據專家研究，沒有任何領域可以在短時間內迅速改善，即使提高了，也不能從根本上達成提高能力的目標。因此，教師需要在網上仔細搜集一些化學材料，讓學生學習，以喚醒他們對化學學科的興趣和熱愛。在實驗過程中，得出了很多關于化學的理論和結論，但有些學校相對偏遠，學校條件滿足不了實驗要求，不能為學生提供進行化學實驗的機會。這也導致了許多學生無法進行實驗驗證學習的知識。即使化學設備能夠滿足實際需要，教師也經常使用它進行演示，學生也沒有足夠的時間去思考和實驗。這直接導致很多學生不能親自進行實驗，從而無法真正理解所學知識。

二、初中化學教學轉化學困生的路徑

（一）構建和諧師生關系，引導學生主動學習

過去，很多教師往往采取“填鴨式”的教學方式，忽視學生的接受程度，只注重灌輸化學知識。在教育質量越來越高的今天，對教師的要求也越來越高。教師不僅要引導學生學習相關的理論知識，還要給予學生獨立思考、探究所學知識并加以應用的機會。初中化學與其他科目的區別在于，初中三年級學生剛開始接觸初中化學，同時與其他科目的相關性較低，不受其影響。因此，在化學課開始時，學生可以根據化學新領域的特點，自信地學習化學。由于年齡特點，初中生的自尊心較強，而今天的青少年學生個性更加開放，自我表達的欲望強烈。因此，不同學生在課堂上的表現存在顯著差異。由于這些特點，教師應注意根據學生的課堂能力進行教學。教師在教學過程中要耐心地教學生。對于進入學習狀態慢的學生，教師更需要在課堂上多加關注和信任。為了激勵他們，有時可以借助了解他們的興趣的方式，嘗試激勵他們，增強學生的學習信心，并幫助老師了解學生在課堂上的學習情況。比如，在教學時，給遲到的同學提出一些比較簡單的問題。如果他們回答正確，及時給予他們肯定和表揚。教師在必要時需要提供給學生指導和支持，以幫助學生獲得正確答案、提高學生學習的信心并消除對學習化學的畏懼。長期以來，每個學生都可以在化學課上享受學習化學的樂趣，樹立學生學習化學的信心，提高學習化學的效果，提高化學教育質量。

（二）聯系生活實際，激發學生學習熱情

化學這一門學科與我們的生活實際緊密相連，教師在授課過程中也要意識到并利用好這一點，在教學中聯系生活，引導學生化學知識解釋生活現象，比如火柴燃燒、冶煉金屬等。教師要鼓勵學生觀察生活中與化學實踐有所關聯的現象，在生活中學習，將知識運用到生活之中。此外，教師也要根據實際靈活地改變自己的教學方式，可以設置課堂中舉一些生活中常見的例子，讓學生猜其中的原理，設置問題懸念，培養學生的學習主動性。例如，筆者在教學九年級下冊“化學溶液的形成”這一節時，為了讓學生了解什么是溶液，就會舉一些現實生活中的例子，比如我們喝的糖水、鹽水等，這時候學生腦海中就會對溶液有一個大致的概念，在此基礎上再為學生講解溶液的定義，為學生講解海水曬鹽的具體操作并展示相關圖片，鼓勵學生把學到的化學知識運用到實際生活中去。

（三）重視化學實驗課程，培養學生科學素質

化學實驗在化學教學中扮演著重要的角色，讓學生能夠將書本中獲得的理論知識與實踐相結合。通過充分利用化學實驗，培養學生對化學研究的興趣，同時提高他們進行實驗工作的能力。在日常化學教育中，不要充分利用化學實驗，以“會話式實驗”代替實驗。為了讓實驗課程順利進行，需要在實驗前提前做好準備工作，以便在實驗過程中有意識地觀察實驗結果。在一些比較復雜的演示實驗中，教師可以親自指導和引導學生觀察并得出結論。在一些要求相對較低的實驗中，可以讓學生自行操作，教師指導學生操作。很多初中化學的規律和概念，都蘊含在無數的實驗現象中。由于實驗室設備不足、課時有限、入學考試困難，許多教師“講實驗”“看視頻”，而不是學生探索實驗和教師示范實驗，即經常描述實驗。一般來說，化學學科的興趣和學習的興趣沒有機會真正感受到，不可能有效地開發學生的個性和潛力，學習的效果是顯而易見的。在全國許多地方，教育部門正在將理化生的實驗結果納入高中入學考試的綜合成績，體現出對優質學生的教育和學習的日益重視。化學實驗教學可以有效提高學生的實驗技能。培養學生創新能力，務實、科學、嚴謹的學習態度，促進學生科學素養的發展。

結束語

結合上述分析不難看出，初中化學學困生形成的原因是五花八門的，既有學生自身的因素，又有學習環境等外部因素。教師應當積極與學生進行溝通交流，并定期進行心理輔導，從而取得學生的信任，這樣更便于發現學生身上的問題，幫助化學學困生提升化學學習熱情和學習能力，讓他們成為愛學化學、會學化學的學生。

參考文獻

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