基于多元評價下小學(xué)體育課堂構(gòu)建探究

彭成

摘要：隨著這些年教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，體育活動也不可落后，多元評價它為學(xué)生體育課成績評價的實施提供了嶄新的視角。建立多元指導(dǎo)評價可豐富完善小學(xué)體育的內(nèi)容和體系，體育教育是學(xué)前教育的基礎(chǔ)課程，它具有重要內(nèi)容對以后培養(yǎng)學(xué)生和社會所需要人才起著重大的作用。對于學(xué)生來講一個好的評價和一個不客觀的評價都是對他們的肯定，因此在體育課堂中采用多元評價為學(xué)生的全面發(fā)展做出基礎(chǔ)，提高他們的自信心。

關(guān)鍵詞：多元評價、小學(xué)體育、實施策略以及方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在新課程的改革下，我們也應(yīng)采用多樣化課堂模式滿足現(xiàn)下的教育需求，采用多元評價的課堂模式，可以使教師們實際性的了解到學(xué)生的需求和全面掌握學(xué)生的實際情況，從而對每個學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)計劃和措施，間接性的激發(fā)學(xué)生對體育課堂活動的熱情和興趣，全面性的提高體育教育課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新改變，全面客觀進(jìn)行評價

1、教師改變傳統(tǒng)的課堂評價

在傳統(tǒng)的體育教育模式之中，一直都由老師們對學(xué)生們進(jìn)行評價，無視一些學(xué)生自身條件的差異，從而做出并不合理的評價。對學(xué)生的來講，可能一些不太客觀、不全面的評價會導(dǎo)致學(xué)生的自信心下降。因此在這個程度上，進(jìn)行多元評價了解到學(xué)生的實際情況，在學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時學(xué)習(xí)態(tài)度和動作規(guī)范以及根據(jù)學(xué)生的個人身體素質(zhì)進(jìn)行評價。進(jìn)行客觀且多方面的評價，使每個學(xué)生都享受到公正且客觀的評價。積極參加活動者和表現(xiàn)良好者都可以進(jìn)行表揚(yáng)獎勵，對于哪些沒有積極參與活動者，教師可以進(jìn)行詢問看是不是因為性格或者不感興趣以及學(xué)生的身體原因，從而做出解決方案。

2、根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)和年齡進(jìn)行評價

在不相同的年紀(jì)和年齡學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣也均不相同，小學(xué)高年級者智力和身體發(fā)育方面肯定對于小學(xué)生來講有較大的差異，如果教師都以一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，那么可能會低年級學(xué)生的個性發(fā)展，因此對待小學(xué)高年級學(xué)生和低年級的學(xué)生也要進(jìn)行差異化的評價。在體育課堂中可以對學(xué)生進(jìn)行“差異性對待”此差異非彼差異，如在體育器材方面，小學(xué)高年級者可以選擇足球、籃球、羽毛球等具有稍微難度的體育器材，而低年級學(xué)生者可以進(jìn)行跳繩，玩毽子等簡單體育器械，降低低年級的活動難度。采用這種差距性對待方式可以使低年級高年級學(xué)生都可以認(rèn)知到自身客觀的評價。

3、學(xué)生之間互相評價

學(xué)生之間進(jìn)行互相評價可以使學(xué)生之間增進(jìn)感情也使多元評價更加的全面客觀。學(xué)生之間的互相評價可以使學(xué)生們更加全面的了解自己，并認(rèn)識到自身存在的問題和缺陷，更加有利的讓學(xué)生們改變自己，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。教師可以在班會上或者課堂上先講述一下流程和方法，拿出實際例子讓學(xué)生參考一下，為以后互相評價做出基礎(chǔ)。學(xué)生站在學(xué)生的角度上，對同學(xué)可以做出老師想不到和體會不到的評價，這樣更加符合根據(jù)實際情況做出的評價，同學(xué)之間互相監(jiān)督反省，通過這種方式，更好的完善自己。

二、體育課堂采取多元評價的方法

1、根據(jù)學(xué)生的興趣開展豐富多彩的體育活動

俗話說“興趣是最好的老師”教師根據(jù)學(xué)生們喜歡的項目開展不同的活動，這樣可以調(diào)動學(xué)生參與體育課堂的積極性，讓學(xué)生們體會到體育活動的樂趣，構(gòu)建一個活躍的體育課堂。在傳統(tǒng)的體育課堂模式之中，學(xué)生都是根據(jù)老師的要求進(jìn)行體育活動，缺乏活躍感降低了學(xué)生的運(yùn)動積極性。針對這種情況教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣開展學(xué)生們喜歡的體育活動項目。例如可以將學(xué)生的健身操改成學(xué)生喜歡的流行歌舞，把一些學(xué)生不喜歡的跳繩等活動換成學(xué)生喜歡的籃球、足球等。這樣在絕大程度上增加了學(xué)生的體育活動積極性，也在游戲中鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)。

2、分成體育小組，進(jìn)行體育小組競賽

進(jìn)行小組競賽可以增加學(xué)生的團(tuán)隊意識，鍛煉團(tuán)隊精神。小組劃分可以以班級為單位，每班出一名學(xué)生代表班級進(jìn)行比賽，或者是每班出一隊進(jìn)行接力賽跑和拔河，培養(yǎng)學(xué)生的默契程度，增加班級的和諧。其次也可以將班級人員劃分為小組，爭奪優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人等名譽(yù)稱號，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。每個月末可以進(jìn)行評選，根據(jù)小組人員在平時表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度中由組長和教師進(jìn)行評價，給予優(yōu)秀小組人員和優(yōu)秀個人者獎狀以及小物品等獎勵，提高學(xué)生的自信心，在體育課堂活動中，也可以鍛煉學(xué)生的身心素養(yǎng)。

3、開展親子活動，家長進(jìn)行學(xué)生評價

在生活中，學(xué)生的評價不止在于老師和同學(xué)，還有家長的參與部分，學(xué)校可以開展親子活動，學(xué)生、老師、家長都積極參加到活動中，實現(xiàn)評價的多元化。通過家長的參與，家長可以更加深刻的了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，并可以根據(jù)孩子的實際情況做出合理的評價，針對孩子的某些不足，家長可以跟老師做出相對應(yīng)的措施和方法，例如某些同學(xué)身體較弱家長可以在放學(xué)之后跟隨一起去踏青，或者跑步進(jìn)行身體素質(zhì)上的鍛煉。當(dāng)然了，在評價中老師和家長都應(yīng)積極鼓勵學(xué)生們，激勵他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

三、結(jié)束語

具以上所述：體育課堂能夠給學(xué)生們帶來健康的身體，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，教師采用多元評價可以讓學(xué)生們更加的重視體育鍛煉。因此，推廣加強(qiáng)小學(xué)體育教學(xué)多元評價課堂已是大勢所趨，體育教師在教學(xué)中要實際根據(jù)學(xué)生的自身情況制定相對于的訓(xùn)練模式，也不可因為單一方面就對學(xué)生做出不客觀不全面的評價，打擊學(xué)生的自信心和積極性。采用體育課堂多元評價，能夠使學(xué)生們貫穿體育活動的熱情，在體育活動中學(xué)會自主思考、自覺學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊精神，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和承受挫折能力以及人際交往的能力，使學(xué)生不斷的調(diào)整自我、認(rèn)識自我、增強(qiáng)自信心、提高進(jìn)取心。因此，體育課堂采取多元評價，為以后社會的發(fā)展提供人才起著重大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張坤，李成玥.“互聯(lián)網(wǎng)+”多元評價下的小學(xué)體育[J].新課程（中），2019（12）：210.

[2]顧小冬.“互聯(lián)網(wǎng)+”多元評價下的小學(xué)體育[J].文體用品與科技，2019（04）：143-144.

[3]張菁華.“互聯(lián)網(wǎng)+”多元評價下的小學(xué)體育[J].教育，2017（48）：54-55.