讀《重新定義學校》心得體會

羅廷壽

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

《重新定義學校》，作者李希貴，曾任高密四中校長、高密一中校長、北京十一學校校長、兼任國家督學、教育部基礎教育教學指導委員會副主任委員等職務，是一個履歷豐富、兼職豐富的教育工作者和管理者。

《重新定義學校》是李希貴在主持全國教育科學“十一五”規劃課題“新學校行動研究”時的演講報告匯編，這一系列演講報告，系統展示了北京十一學校課程結構、學校治理體系、育人模式改革的探索過程和成果。

讀了《重新定義學校》后，對我的教育觀產生了以下幾個方面的影響：

一、“教育的本質是解放人，即包括人的智力和心靈，思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。”

（一）要竭力打造一所理想學校

作為學校的管理者，要竭盡全力把學校打造成一所學生快樂、教師幸福、社會滿意的學校，使學校里的中層干部、教職工、學生的智力、心靈、思維、情感得到成分發揮與釋放。

（二）“教育更多地喚醒、發現和幫助全面而有個性的學生”

我們把學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的同時，也要注意培養學生的個性，因為每一個孩子都是一個天使，都具有屬于自己的個性，都有自己的人生目標，教育就是應該把這些具有個性的孩子培養成他想要成為的樣子，而不是把學生培養成和我們一樣的人。比如，一個孩子喜歡唱歌、跳舞，不喜歡打籃球，但是我們硬是要把他培養成籃球運動員，最壞上午結果可能是這個孩子既沒有把音樂學好，也沒有把籃球打好，一顆冉冉升起的樂壇新星，就這樣被我們殘忍的扼殺在搖籃里。反之，我們及時喚醒、發現和幫助他挖掘音樂方面的天賦，最好的結果是，若干年后這個孩子成為一名家喻戶曉的音樂大師。所以，這個世界并不缺少天才，只是缺少發現天才的眼睛。

（三）實現平等，才是真實的教育

要把學校打造成一個平等的校園，一所好學校，一定是一個平等的校園，只有實現校長與教師平等、教師與教師平等、教師與學生平等、學生與學生平等，才能更好地在教育中做到解放人，跪著的教育一定不是一個好教育，跪著的校長一定管理不好學校，跪著的教師一定教育不好學生，跪著的學生一定培養不成德智體美勞全面發展的人。跪著辦教育一定不會成功，只有實現平等，才能做到真正解放人。

二、“教育是服務業，課程是學校的產品，校長和教師是產品設計者和工程師”

學校要轉變理念，要把教育當做是一種服務業，以校長為首的管理隊伍和以一線教師為主的教師隊伍一定要樹立服務意識、品牌意識。

（一）管理隊伍要有一顆服務師生的心

以校長為首的管理隊伍，要分工明確，做好學校運轉的服務工作，辦公室要做好文件的收發、職稱評聘、履職考核、年度綜合目標管理考核等工作;教務處要組織好全校各級各類考試工作、年度招生等工作;教科處要做好教師培訓、教學常規檢查、學科教研等工作;政教處要做好全校的學生德育與管理等工作;總務處要做好學校的后勤保障工作;工會要做好教師的評優選摸等工作;團委要做好學生的團建與社團活動等工作。以校長為首的管理隊伍，要抱著一顆為全校師生服務的心，用服務師生的態度去干工作，才能把全校師生僅僅團結在一起，不斷提高教育教學質量。

（二）一線教師隊伍要有一顆服務學生的心

課程是學校服務的產品，作為產品設計師的一線教師，就顯得異常重要。在教育成為服務業之后，對教師素質的要求也發生了根本改變，“對教師素質的要求，不僅僅在教學方面，還有教育方面，既要懂職業規劃，還要知道哪些大學的哪些專業適合哪些學生”，要做好對學生的服務工作，不斷逼迫教師全方位提升自己的能力，甚至逼迫自己成為全才，但是需要做的就是不斷提高產品質量，所以一線教師一定要認真的研究教材、研究學生、研究教法等，把每一節課打造成精品課;要積極參與教研活動、課堂競賽、教師培訓等，不斷提高自己的專業素養。一線教師隊伍，要不斷提高自身的專業素養與教學能力，并保持一顆為學生服務的心，才能更好地調動學生的積極性，把學生培養成會學習、會合作、會工作、會生活的人。

三、教育要學會等待，但不能縱容

教育是一個靜待花開的過程，即“心急吃不得熱豆腐”，需“十年樹木、百年樹人”，故教師必須按照客觀的教育規律、循序漸進的搞教育，要允許學生去嘗試、因為實踐出真知，要允許學生犯錯，因為失敗是成功之母，經歷是一筆財富，學生只有不斷的嘗試和不斷犯錯，才能在某個時間成長起來。但是等待并不等于縱容，對于那些不利于學生成長的錯誤與行為，是絕對不能縱容的，也是不能等待的。比如，學生在學校偷盜的行為，看似只是偷了學生的一支筆或是一本書，但若不及時進行教育，他下次就會去偷老師的錢或是手機，等進入社會后，他甚至去偷銀行，最后進了監獄，這種悲劇只要及時教育，是可以成功的避開的。所以，教育要學會等待，但是絕不能縱容。