生活情境為小學數學教育創造新天地

周曉彧

摘要：在小學的學習階段，學生所學的內容與以往所學習的內容都不相同，且所學知識的等級上升數學的知識難度增加，所以，教師在實際的教學時，就是要通過創造出學生更加親切熟悉的相關場景來幫助學生更好的進行學習，這種方法就是生活情境教學。基于此，本文就小學數學教學中如何運用生活情境方法進行了探討。

關鍵詞：生活情境方法;小學;數學教學;運用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

在小學數學教學當中，教師最常使用的方法就是情境教學法，這種方法能夠讓學生更快的接受教學內容，使學生在短暫的課堂當中學習到更多的內容，為了幫助學生更好的進行學習讓他們在數學課堂上有效的進行知識的理解與吸收，幫助他們不斷的進行知識應用訓練，讓他們能夠更好的將自己所學到的知識及技巧進行更好的應用，從而解決相關難題，幫助學生打好基礎，使學生更加的喜愛數學這門學科，更加期待每一節的數學課堂教學。

一、運用生活情境方法，提高學生學習熱情

在數學知識的學習過程當中，需要識記一些公式和數字符號等，所以在學習時，學生就會產生枯燥乏味的情緒。所以面對這樣的情況，應當利用相關的方法來不斷的對自己的教學措施進行改善和創新，實際上能夠在40分鐘的課堂當中學習到更多的內容，讓學生能夠更加愉悅進行學習，讓他們能夠自主的進行學習和探究，提升其相關的能力，從而幫助學生更好的進行學習，促進學生的發展，使學生能夠更好地成長進步[1]。例如，在學習人教版六年級《圓的認識》的過程當中，教師就可以結合生活的實際內容來進行教學。如教師可以事先準備一個圓形物體，比如木板之類，讓學生通過測量半徑以及周長，然后得出周長和半徑之間的關系，清楚的認識到圓周率在圓各種指標計算中的作用，從而達到教學的目的，利用這種方法能夠幫助學生更好的進行學習。

二、重視生活與知識的結合，逐步提高學生的實踐能力

在當前的小學數學教學過程當中，教師缺乏了將生活與相關知識相結合的能力，在教學過程當中所提的例子與較為空泛，沒有給學生形成一種親切熟悉的感覺，所以在教學的過程中，教師應用相關方法來進行教學提升，幫助學生學習到更多。教師可利用現實生活中的一些東西來當做教學的相關工具，利用這樣的方法來拉近與學生的距離，使學生能夠與數學擁有更強的親近感。比如在學習《軸對稱圖形》的過程當中，教師可以利用鏡子來幫助學生更好的進行學習。在課堂當中，教師可以將平面鏡展示給學生，讓學生能夠根據平面鏡成像來進行學習，讓他們能夠清楚的了解到軸對稱圖形的原理，進而達到舉一反三的目的。在教學的過程當中，教師也可以利用一些更為實際具體的物品來幫助學生進行學習，如兩個同樣形狀的三角形教學器具，在進行具體教學時，教師就可以利用模型來轉動不同的角度，讓學生畫出此刻的對稱軸。教師還可以在課堂當中詢問學生，“同學們，生活中還有什么軸對稱圖形呢？”然后請幾位學生動腦列舉生活中的軸對稱建筑或者藝術設計圖案，從而提高其能力，增加學生的常識。

三、利用現有的教學資源，不斷進行教學創新

為了培養出更加優秀的學生，教師就應該不斷的進行創新，將現有的相關資源發揮到極致，從而幫助學生學習更多的知識，促進他們的理解，提高他們的學習水平[2]。例如，在學習《圓柱與圓錐》的過程當中，教師就可以利用教學輔助工具來展示圓柱體和圓錐體，讓學生初步認識兩者的差異。教師也可以利用多媒體等設備來展示圓柱到圓錐體的變化，從而讓學生能夠清楚的認識到兩者的性質，使數學知識能夠更加生動的呈現。教師也可以在課前搜集一些物體，例如水杯等，來幫助學生學習，教師也可以在教室尋找一些關于圓柱或者圓錐體的物體來幫助學生進行理解。在這樣的教學之下，能夠幫助學生進一步的理解相關的知識，也能夠使教師更好地進行教學，幫助學生與教師共同進步。同時，也能使教師及時地發現教學的問題，使其能夠不斷地進行教學調整，幫助學生進一步進行學習，從而促進學生的進步，幫助學生更好地成長。

四、加強與學生之間的溝通，掌握學生學習動態

在進行小學數學教學時，教師應當關注學生、呵護學生，從而了解學生心中所想，掌握學生的學習動態，這樣才能夠根據學生的學習情況來調整教學措施。例如，在《分數四則混合運算》的學習過程當中，由于學生的理解能力以及知識基礎不同，有的學生就能夠很好的理解相關的內容知識，但是有部分學生卻很難理解其中的內涵。這時教師就可以在課下詢問一些學生或留時間讓學生進行提問，以此來幫助學生解決相關的問題。

五、結束語

在社會不斷發展的過程當中，人們逐漸認識到了人才對于社會的重要性。所以，為了培養出更加優秀的人才，相關教育工作者就需要不斷地進行努力，為我國教學事業作出貢獻。在小學數學教學過程中，利用生活情境教學的方法，讓學生進行自主學習和深入的探究，從而提高教育教學的水平。

參考文獻

[1]馬小平.生活情境方法在小學數學教學中的運用[J].數學學習與研究：教研版，2020（6）：83-83.

[2]王艷紅，馬慧.關于生活情境方法在小學數學教學中的運用[J].孩子天地，2020，000（006）：P.108-109.