“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文混合式教學(xué)模式探究

沈春英

摘要：在信息時(shí)代背景下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著改革與創(chuàng)新，教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有效開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)巧妙運(yùn)用“混合式教學(xué)模式”創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，促使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與探索習(xí)慣，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)手段開(kāi)展多元化學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用成效，更為高效、自主的開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)趨勢(shì)和方向，科學(xué)應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式展開(kāi)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生不斷拓展語(yǔ)文思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)科認(rèn)知，進(jìn)而積極開(kāi)展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。本文從多個(gè)方面闡述“混合式教學(xué)模式”的有效應(yīng)用策略，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材，助力小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代;農(nóng)村地區(qū);小學(xué)語(yǔ)文;

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的豐富資源，顛覆傳統(tǒng)、改變認(rèn)知，積極開(kāi)展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性語(yǔ)文混合式教學(xué)模式，有效增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為小學(xué)生多元化、創(chuàng)新性開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供助力。因此，教師自身要逐步提升“混合式教學(xué)模式”應(yīng)用素質(zhì)，以高超、多樣的語(yǔ)文教學(xué)理念，積極開(kāi)展語(yǔ)文系統(tǒng)性教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野、增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生綜合性、創(chuàng)新性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新資源導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)文興趣

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)有教學(xué)資源，有效開(kāi)展創(chuàng)新性、趣味性語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生逐步形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)。并且，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景，有效引用多元化語(yǔ)文教學(xué)素材，讓學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想，積極開(kāi)展高質(zhì)量、高效率語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，彰顯“混合式教學(xué)模式”的重要作用。因此，教師要通過(guò)創(chuàng)新資源進(jìn)行導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生逐步拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)知，有效養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而啟發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科探索潛能，提升語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)整體興趣。

例如：在學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)語(yǔ)文課文《狼牙山五壯士》時(shí)，首先，教師借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)出具有代表性的語(yǔ)文微課課件，讓學(xué)生可以結(jié)合視頻素材資料，形象的了解《狼牙山五壯士》的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生充分掌握知識(shí)形成架構(gòu)與內(nèi)涵，幫助農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生感受數(shù)字化、信息化教學(xué)的高效性和趣味性，促使小學(xué)生的語(yǔ)文思維得以啟蒙。其次，教師要借助微課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出適宜的習(xí)題內(nèi)容，讓學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想認(rèn)知，有效增強(qiáng)學(xué)生《狼牙山五壯士》中的關(guān)鍵詞、句的了解，讓學(xué)生及時(shí)通過(guò)微課的翔實(shí)、精悍的內(nèi)容解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，有效增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。最后，教師要根據(jù)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在多元化學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)下，全面增強(qiáng)思考能力、探索能力、質(zhì)疑能力、解答能力等等，進(jìn)而全面增強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的語(yǔ)文能力，彰顯“混合式教學(xué)模式”的重要作用。

二、強(qiáng)化互學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)語(yǔ)文能力

在語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)與自學(xué)環(huán)節(jié)后，教師要通過(guò)強(qiáng)化互學(xué)環(huán)節(jié)，有效增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)意識(shí)，以及開(kāi)展語(yǔ)文綜合能力提升活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的駕馭能力，更為真實(shí)、高效的開(kāi)展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生的語(yǔ)文互動(dòng)學(xué)習(xí)思想逐步建立，加速農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)綜合能力。因此，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，巧妙運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，有效構(gòu)建形象、生動(dòng)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、文本寫(xiě)作等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流討論，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文思維意識(shí)，助力小學(xué)生逐步創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《祖父的園子》時(shí)，教師要借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文潛能意識(shí)，讓學(xué)生逐步形成探究性學(xué)習(xí)思想，有效開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，教師要在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，有序組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生的語(yǔ)文綜合性思想有效建立，進(jìn)而積極開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，加速“混合式教學(xué)模式”的應(yīng)用效率，更為形象、深刻的開(kāi)展語(yǔ)文系統(tǒng)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，為“小組合作學(xué)習(xí)”提供學(xué)習(xí)素材，促使學(xué)生對(duì)課文中的動(dòng)物、植物以及“我”的感受進(jìn)行詳細(xì)分解性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用成效，更為具體、多元的開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力。另外，在課堂互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的有效應(yīng)用，可以有效開(kāi)發(fā)引導(dǎo)與幫助，促使學(xué)生逐步形成學(xué)科思維、建立學(xué)習(xí)思想，全面開(kāi)展高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文系統(tǒng)性教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，積極應(yīng)用“混合式教學(xué)模式”進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合能力，逐步形成語(yǔ)文核心意識(shí)等。教師要根據(jù)農(nóng)村地區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”資源現(xiàn)狀，有機(jī)融合新課改教學(xué)理念和要求，促使小學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，積極開(kāi)展知識(shí)整合與拓展活動(dòng)，全面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的駕馭成效，增強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“混合式教學(xué)模式”的重要性，進(jìn)而全面提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用成效，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，提升國(guó)語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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