淺談中學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

蓋春來

摘要：核心素質(zhì)是新時期學(xué)科教學(xué)發(fā)展的要求之一。在當(dāng)前初中體育教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新觀念，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)模式，從而在一定程度上實(shí)現(xiàn)更好的核心素質(zhì)培養(yǎng)模式。過去，學(xué)科教學(xué)工作大多建立在教師主導(dǎo)的課堂環(huán)境之上，學(xué)生的主體性沒有得到很好的調(diào)動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維沒有得到很好的培養(yǎng)。因此，在后續(xù)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)指導(dǎo)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中體育;教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育發(fā)展追求的主要目標(biāo)之一，它涉及到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于課程性質(zhì)的不同，教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在一定的差異。初中體育作為一門培養(yǎng)學(xué)生體育能力的課程，在學(xué)科的理論內(nèi)容上也需要深入學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、探究精神、科學(xué)觀念和創(chuàng)新意識，對學(xué)生的成長有很大的影響。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)觀念存在滯后性

在開展學(xué)科教學(xué)的過程中，受以往應(yīng)試教學(xué)理念的影響，學(xué)科教學(xué)的發(fā)展模式只是應(yīng)試，學(xué)生只需根據(jù)典型案例講解和學(xué)習(xí)理論內(nèi)容。在實(shí)踐和課外探索中，仍然缺乏深入的教學(xué)指導(dǎo)。這種教學(xué)理念下的初中體育教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力、理論應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。從核心素養(yǎng)教育的角度來看，教師應(yīng)積極調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新的教學(xué)理念，以多種方式引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，使現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)課堂能夠更好地發(fā)揮培養(yǎng)核心素養(yǎng)的作用。

（二）教學(xué)模式單一

教學(xué)模式的優(yōu)劣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)過程中，一些教師只按照既定的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也在固定的學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論。這種教學(xué)模式容易對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。初中生在思維和性格上更活躍。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，通過多樣化的內(nèi)容引入現(xiàn)有的教學(xué)模式，創(chuàng)造興趣，使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)積極性。

三、相關(guān)教學(xué)理念與對策

（一）基于趣味性教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在當(dāng)前的核心素養(yǎng)培養(yǎng)課題中，教師需要注意教學(xué)模式的趣味性和理論指導(dǎo)性，以確保學(xué)生能夠從不同角度理解理論知識的趣味性并認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而在原有的基礎(chǔ)上逐步提高理論探索的積極性。在以往的教學(xué)模式設(shè)置中，一些教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時缺乏對趣味性因素的考慮。學(xué)生只能根據(jù)教材案例進(jìn)行理論思考和探索，教學(xué)質(zhì)量的提高相對有限。因此，在當(dāng)前的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師需要從不同的教學(xué)角度積極拓展教學(xué)內(nèi)容的主題內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)各種有趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。例如，在解釋體育理論時，教師可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中常見的體育現(xiàn)象，使學(xué)生能夠在教師的問題設(shè)置中不斷加深對體育材料的理解。

（二）基于運(yùn)動技能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力

體育課程的理論內(nèi)容離不開運(yùn)動技能的探索與展示。在運(yùn)動技能教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)角度和學(xué)習(xí)積極性上得到更好的引導(dǎo)。例如，在教師的指導(dǎo)下，他們可以從體育的角度理解現(xiàn)實(shí)生活中所包含的體育現(xiàn)象。“問題”本身具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性。[2] 在運(yùn)動技能教學(xué)章節(jié)中，如球類運(yùn)動技能的教學(xué)過程中，教師應(yīng)比較運(yùn)動技能、運(yùn)動方法和團(tuán)體運(yùn)動比賽，以便學(xué)生能夠比較不同的運(yùn)動技能以及哪種訓(xùn)練方法效果最好。運(yùn)動技能素質(zhì)對照表具有一定的客觀性，能滿足學(xué)生的好奇心。此外，在實(shí)施體育課程的過程中，教師需要指出體育對學(xué)生的益處，使學(xué)生能夠在思考教師提出的問題的基礎(chǔ)上積極探索。再比如，在體育競賽對抗的教學(xué)組織活動中，教學(xué)工作可以結(jié)合運(yùn)動技能和原則進(jìn)行。例如，結(jié)合體育競賽的體育知識，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識到體育競賽活動中公平競爭和團(tuán)隊合作的重要性。教師在引導(dǎo)學(xué)生交往和思維的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生關(guān)注體育課程本身的互動性，并說明體育競賽和團(tuán)隊合作的公平精神的重要性。[1]

（三）開發(fā)體育游戲教學(xué)模式

學(xué)生體育能力的培養(yǎng)屬于體育課程的教學(xué)目標(biāo)之一。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作中，教師可以根據(jù)體育游戲的具體開發(fā)方法，使學(xué)生鍛煉身體耐力、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力和爆發(fā)力。體育游戲的教學(xué)模式可以依托游戲的載體。在當(dāng)前的游戲活動中，學(xué)生可以通過有趣的活動來訓(xùn)練不同的身體素質(zhì)。以往的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和活動參與積極性有一定的限制。在學(xué)生體育能力的培養(yǎng)上，教師應(yīng)基于興趣與教學(xué)訓(xùn)練項目的整合，使學(xué)生在體育比賽中得到更好的身體素質(zhì)訓(xùn)練。例如，教師可以通過“單杠對抗”的體育游戲活動讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行比賽。學(xué)生需要用雙手抓住單杠，然后用雙腳將另一方放下以完成挑戰(zhàn)。這種體育游戲模式主要培養(yǎng)學(xué)生上肢力量和身體協(xié)調(diào)能力。通過兩兩對抗的方式，使學(xué)生在比賽中逐漸提高參與體育活動的積極性，從而更好地發(fā)揮體育能力的培養(yǎng)作用。[2]

結(jié)語：在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極優(yōu)化和創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科理論內(nèi)容和活動項目實(shí)踐中得到更全面的訓(xùn)練，更好地提高學(xué)生的個人成長、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 道榮 張. 淺談中學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（2）.

[2] 李娜. 淺談中學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 體育世界：學(xué)術(shù)版， 2020（2）：2.