探討初中物理探究性實驗教學

魯法忠

摘要：就當前的發展而言，初中物理探究性試驗在教學的過程中，還存在很多的問題，但是這些問題是階段性的問題，需要廣大的師生、領導去共同努力、配合，進而去更大的發揮實驗教學的作用，為物理研究性實驗教學開辟一條嶄新的道路。本文對于物理探究性實驗教學的弊端，比如老師的教學模式等進行分析，提出了一些探究性實驗的策略，主要是從教學模式、加大對新科技的使用等方面來進行闡述，希望可以為之后的物理學探究實驗教學有一個理論性的指導，也可以豐富學術上的理論研究。

關鍵詞：物理 探究性 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、初中物理實驗教學暴露的問題

1.實驗教學具體沒有落實到位

當前教育部對初中物理課程的標準再三強調，教學中老師要為學生做指引，提供科學、正確的引導方式，實驗中培養學生的各方面能力。這一過程需要很多時間，而初中階段留給老師的教學時間是不夠的，想讓學生在課堂上進行探究是不太現實的。這之間就存在著矛盾，就目前而言，時間的不充裕是導致物理實驗教學沒有落實到位的主要因素之一。很多教師以時間不充足為由，不樂意落實實驗教學，歸根結底是對實驗教學的認識不足。每一種新的教學模式在履行的時候，都會遇到很多的苦難，但是這種困難需要廣大師生一起去克服，一直用規避的方式去逃避，就很難發揮實驗教學的作用。

2.實驗教學方法比較單一

通常在物理教學的課堂中，老師脫離了學生，只顧著自己進行教學，而不注重學生課時的反映，忽略自身的教學方式，沒有結合學生實際情況。由于方法單一，枯燥，學生有厭煩情緒;教學方法應該具有多樣性，要重視發揮學生的主觀能動性，缺少鼓勵引導自己學生做實驗的方式。實現教學模式的多樣性，很有必要。

3.教師實驗教學的意識模糊

當前階段，教育部的嚴要求，學校的嚴落實，迫使教師必須在初中的物理課上進行實驗教學，很多教師就是只做表面的形式，而重點的本質卻把握不足，導致物理探究性實驗教學取得效果很差。追究其原因，還是教師實驗教學的意識比較模糊，對實驗教學的作用沒有清晰的認識。實驗教學不僅浪費了學校的資源，而且也沒有取得很好的效果。所以，學校應組織培訓，培養教師的思想意識，使其正視教師實驗教學，進而高效的把實驗教學運用到物理課堂中去。

二、初中物理探究性實驗教學策略

1.利用演示實驗激發好奇心

在初中物理學習的過程中，老師不僅僅要傳遞好自己課堂的知識點，更應該注重對學生學習物理興趣的培養，而演示實驗剛好可以做到這一點，它的優勢就是很容易吸引學生的眼球，進而提高學生對物理學習的興趣。演示實驗應該有如下流程，老師應該預留一些問題讓學生進行思考，然后在演示實驗的過程中暗示學生尋找答案，去解決之前課前預留的問題。帶著疑惑去觀察演示實驗就會更加的認真，注意力就不會分散，就可以對整個實驗進行仔細思考，教學的目的也就完成了。舉這樣一個例子：學大氣壓強的時候，我就向同學們提出了問題，如何證明大氣壓強的存在呢？我把裝滿熱水的塑料瓶放進冷水中再拿出來的時候，瓶子就變癟了，很多細心的同學也發現了這一現象，因此引起了他們強烈的好奇心。在大家討論、猜測過后，我就給出了問題的答案，學生們頓時豁然開朗。演示實驗也達到了效果，學生也學會了此物理知識點。

2.可通過建立良好師生關系，提高實驗性教學的效率

一切溝通的進步都是來源于溝通，而溝通的前提是培養融洽的師生關系。融洽的師生關系，可以使實驗性教學達到更加滿意的效果。因此可以說實驗教學的至關重要的一步就是建立良好的師生關系。在物理課的教學中，教師不應該忽略學生的學習感受，應該從學生的角度出發，鼓勵學生從物理的視角去看待、思考問題，教師要對學生對問題積極的探索做出肯定，對學生進行精神上的鼓勵。這樣就容易與學生建立一套信任機制，學生如果信任老師，就會更加有激情、更加認真的投入到物理學習當中去，內心期望自己取得良好的成績能使老師滿意。

3.加大對新科技教學設備利用

當今社會，科技發展日新月異，物理的演示實驗更應該依托于現在的多媒體技術把抽象的物理概念展示出來。物理實驗也隨著時代的進步而發展，在真空中做的物理實驗，宇航員對其進行了現場直播，極大的刺激了學生學習物理知識的欲望。所以，物理實驗需要與當前科技的發展相結合。我們都知道，有很多的物理實驗都比較復雜，上課時間也比較有限，很多實驗在課堂上演示不太現實。而最新的多媒體技術就突破了這一限制，沒有時間與空間的限制，而且可以任意角度進行切換觀察，物理實驗的整個過程就清晰的展示給了大家。舉個例子：如何證明磁場存在的實驗;就可以在很多種場景下讓學生們直觀的觀察實驗，讓學生們很容易接受。如果不運用當前的先進技術，學生理解起來就比較抽象，物理學習就會讓學生覺得很是枯燥難懂，所以與當前新科技教學設備的結合，對激發學生學習物理的熱情有很大的作用。

4.重視實驗教學評價，培養學生創新意識

教師每節課都要對教學目標的完成情況進行評估反饋，為下節課制訂目標做準備，這是一個教學目標的結束。在以往的實驗教學中，教師因為時間緊張忽略教學評價，或者教師直接對本節課的教學目標進行總結，忽視了學生能力的培養。現在，一節課結束，學生已經掌握了知識的重點、難點，形成了相應的技能技巧，那么教師引導學生對學習過程進行總結，學生掌握了什么，超越了什么，誰做得最好，還存在什么問題，鼓勵學生大膽的總結和評估交流，這既是學生對本節課所學知識的回顧，更能看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，培養了學生實驗中解決問題的能力和創新意識，這個環節是必不可少的，應該引起我們的重視。

三、結語

從以上可以看出，培養學生獨立思考、動手能力及思維方式的重要途徑之一就是物理實驗，而有些大綱標準要求做的物理實驗可以在課堂上完成。而有些很多不具備現實條件的、或者說有危險性質的實驗，就需要利用多媒體技術進行演示。整體而言，物理實驗性教學好處很多，突破了原有教學的模式，也可提高老師的教學質量，同時學生的物理素養也會得到提升，有利于學生之后在高中階段物理的學習。

參考文獻

李聯勝.初中物理實驗教學策略探索[J].成才之路，2019（05）：85.