關于“三個課堂”的思考與實踐

蘭專宏

摘要：目前城市和城市之間，城市與農村之間的教育水平大不相同。為了縮小教育差距，教育部提出了“三個課堂”的指導意見。三個課堂是將各地的優質教學課堂通過線上方式進行分享、授課，以促進學生德、智、體、美、勞全面發展。本文將對三個課堂進行簡單介紹，以及探索如何更好地實施三個課堂。

關鍵詞：三個課堂;思考;實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在教育教學過程中，課堂是教師授課講學最重要的場所。回顧以往的教育工作經驗，總結優點減少缺點，研究多樣化的教育模式，讓課堂向更好、更科學的方向發展。為此，學校推出了“三個課堂”的計劃，目的是提高教育教學水平，促進學生全面發展。

一、簡述“三個課堂”

“三個課堂”分別是專遞課堂、名師課堂、名校課堂，接下來對三個課堂進行詳細介紹。

1.專遞課堂

我國的農村地區經濟發展、科技發展都非常落后，學校缺少資金、優秀的教師，甚至有些學校存在一個教師教授多門課程的現狀。農村地區的教育水平相較于城市來說是非常薄弱的，專遞課堂應運而生。主要就是針對以上現象，通過互聯網的形式，按照課程的教學進度，給學生提供優質的教育資源。從而達到國家要求學校將課程開齊開全開好的指標。強調專門性。

2.名師課堂

顧名思義，名師課堂就是名師講授的課堂。目的是對于教學能力、教學水平不高的教師，通過互聯網組建群組，進行共同的研究學習，學習各自的優點，提高自己的教學能力和水平，從而通過優秀的“名師”帶動普通教師，達到共贏。使優秀的教師資源得到最大地開發與利用。

3.名校課堂

名校課堂是針對地區之間教學的差距，以優秀的學校為中心，通過互聯網建立學校授課或者進行線上授課的形式，促進各個學校之間優質教育資源的共享，從而減少教學水平良莠不齊。

社會發展的新時期，也是信息化科技化的新時期，教育要追趕上社會發展的速度，就要與生活相互融合，將知識與實踐相融合，只有這樣才能培養出“德智體美勞”全面發展的學生。三個課堂相互結合起來，增添更多的教育方式和方法[1]。

二、“三個課堂”的整體目標

1.落地實施專遞課堂

各省各地區的各個學校之間相互協調發展，鼓勵各學校的個性發展，同時不同地區的學校可以因地制宜、創新上課方式。盡可能將更多的教育資源和資金分配給真正需要的學校手中。對于地區偏遠，教學落后的學校，建立線上課堂，從網上獲取優質教育資源，同時跟進其他學校的教學進度。

2.推廣強化名師課堂

要有整個學校都要學習進步的積極觀念，加強對教師、管理人員的業務培訓，緊跟優秀教師的腳步，實時更新教育理念。一方面可以開展線上的教師研討學習會，其次亦可以組織教學比賽等活動，激發教師的發展潛力，培養出優秀的教師。

3.激發應用名校課堂

優秀的學校可以帶領多個學校的教學水平，推廣一校帶多校的教學研討模式。鼓勵各個學校通過互聯網建立出一個可以分享優秀教育資源、教學經驗的共享聯校。各個學校也要把教師在“三個課堂”中承擔的工作納入考核機制，以鼓勵教師共同構建“三個課堂”的生態中[2]。

三、“三個課堂”的具體實踐

1.探索更好的課堂教學模式

通過對教師隊伍現狀的理性分析，確定課堂教學改革的思路。選定名師課堂中一個有教科研實力的學科年級備課組，對課堂教學模式進行實踐和探索，以生本學導、先學后教、少教多學、以學定教這十六字為理念核心的教學課堂已基本成型。

2.集體備課，集聚智慧

教師充分利用名師課堂、名校課堂的優秀教師資源，開展線上大教研活動，每周定期組織開展各學科的線上大教研活動。所有學校不懈配合強力推進，使教研活動成為能夠獨立自主、規范高效地開展。為名師課堂的打造提供了有力的教研保障。

3.集團隊協作，以賽促教，力促青年教師快成長

每一個上半學年，可以為40歲以下的教師，以作為青年教師工作團隊干部，定期組織教師進行線上或線下的一課一團隊，一賽一成長的青年教師的培訓活動。所有教師都能充分發揮自己的教學能力，在教學實踐課程設計中充分調動全體教師自主合作學習研討活動理論積極性，創設良好的教師自主合作學習研討活動理論氛圍，讓全體學生在通過教師自主合作學習理論探索、合作學習研討理論交流、動手學習操作理論實踐中逐步真正走向教學基礎知識的有效綜合學習、能力的鍛煉、綜合素養的提升。

4.科學合理設計課堂作業，分層分類布置教學作業

教師應該積極響應雙減政策和五項管理相關要求，讓作業真正回歸育人功能;讓課堂革命成為作業革命的關鍵驅動;讓科學設計、分層布置成為作業布置的基礎原則;讓作業充滿創新的光芒;讓家長成為作業減負的同盟軍。教師應該對于不經科學設計的作業，絕不布置;凡布置作業，必定要分層。

五、結束語

學生教育質量工作仍然是一個系統工程，需要通過學校、家庭、社會共同努力構建一個三位一體化的教育質量保障體系。為努力加快開創我國現代普通學校義務教育高水平質量健康有序發展，學校和教師將在加快著力實施打造三個課堂、實施課堂革命的教育發展戰略道路上不斷努力進取探索，持續努力。

參考文獻

[1]楊偉國. 打造三個課堂，培養創新型人才[J]. 教育經濟評論， 2017（2）：5.

[2]李雅瑄. 中央電教館召開加速教育創新與重構及’三個課堂’建設交流研討會[J]. 中國電化教育， 2020（11）：1.