“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”視角下的高中物理“三化”課堂的探索

孫群潔

摘要：在社會(huì)快速發(fā)展下，我國教學(xué)制度逐漸優(yōu)化和完善，當(dāng)前在高中物理教學(xué)工作中要求教師更新教學(xué)手段和理念，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，并落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。一直以來，高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)工作的關(guān)注點(diǎn)其實(shí)是放在了對(duì)材料知識(shí)的解讀和呈現(xiàn)上，讓學(xué)生高效完成教師安排的各種學(xué)習(xí)任務(wù)，卻未能重視學(xué)生的理解，所以這就要求教師在后續(xù)教學(xué)工作中堅(jiān)持遵循從學(xué)生端為著手點(diǎn)，堅(jiān)持遵循以逆向設(shè)計(jì)為引線，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)物理問題的深刻理解以及廣泛采用。因此，本文將圍繞“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”視角下的高中物理“三化”課堂為主題來展開分析，再提出促進(jìn)在“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”下高中物理的“三化”課堂教學(xué)工作順利開展的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”視角;高中物理;“三化”課堂;探索

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：物理學(xué)科和其他學(xué)科有著本質(zhì)的不同，物理學(xué)科更加偏向于技巧型，所以部分教師在教學(xué)工作中將自身的側(cè)重點(diǎn)放在了挖掘教材內(nèi)容上，卻忽略了對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知能力的重視。教師應(yīng)以一種正確的眼光看待當(dāng)前物理教學(xué)工作中的現(xiàn)存問題，讓學(xué)生以深刻理解、系統(tǒng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)來構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程，加深學(xué)生對(duì)各種物理問題的深刻認(rèn)知，并且將掌握到的知識(shí)內(nèi)容利用到實(shí)際，提升學(xué)習(xí)效率，教師也要更新教學(xué)手段和理念，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。

1.體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，落實(shí)教學(xué)規(guī)范化

在“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”背景下，高中物理“三化”教學(xué)工作要注重體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，要求教師迎合新課程改革提出的各項(xiàng)要求，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出學(xué)生主體地位，并根據(jù)每節(jié)課所教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)來為學(xué)生整理教學(xué)目標(biāo)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解磁場(chǎng)這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一整理教學(xué)目標(biāo)，其中將教學(xué)目標(biāo)分為單元目標(biāo)、基本問題以及預(yù)期理解等重點(diǎn)內(nèi)容，在整理完教學(xué)內(nèi)容后，教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)期上，其實(shí)所謂的預(yù)期，就是學(xué)生從本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)當(dāng)中所能得到的素能，像采用磁場(chǎng)空間分布來準(zhǔn)確判斷磁場(chǎng)對(duì)電流所形成的作用，采用左手定理實(shí)現(xiàn)判斷磁場(chǎng)和電流以及作用力的正確方向，依據(jù)磁場(chǎng)對(duì)直導(dǎo)線作用，落實(shí)遷移電動(dòng)機(jī)的工作原理，再要求學(xué)生進(jìn)行制作簡單的電動(dòng)機(jī)。如果從學(xué)生所獲得的理解力為角度來展開分析，這對(duì)學(xué)生提出的要求是應(yīng)全面深刻理解磁場(chǎng)性質(zhì)、左手定理、磁場(chǎng)對(duì)電流、作用力等重點(diǎn)內(nèi)容。

2.優(yōu)化完善評(píng)價(jià)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作全面化

在“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”背景下高中物理“三化”課堂應(yīng)當(dāng)要優(yōu)化完善評(píng)價(jià)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作全面化。教師則應(yīng)選擇專業(yè)性、可靠性和理性的評(píng)價(jià)依據(jù)，在我們常見的評(píng)價(jià)證據(jù)類型當(dāng)中，可供采用的評(píng)價(jià)依據(jù)較多，其中主要包括隨堂檢測(cè)、階段性測(cè)試、即時(shí)核查，這一形式實(shí)現(xiàn)對(duì)事實(shí)性知識(shí)以及零散技能開展評(píng)價(jià)，所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是習(xí)得職能;具有開放性的問答題目能夠依據(jù)學(xué)生的探究、評(píng)價(jià)等各種高階思維，開展專業(yè)性評(píng)價(jià)，而其所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是意義理解，在平常教學(xué)工作中大多數(shù)的教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的手段一般都是隨堂檢測(cè)、階段性測(cè)試以及即時(shí)核查，上述幾種評(píng)價(jià)證據(jù)雖然有著一定利用優(yōu)勢(shì)，但是也具有片面性，不能真正評(píng)價(jià)出學(xué)生的所學(xué)和所得。所以，這就要求教師在“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”下注重優(yōu)化完善評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作專業(yè)化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)有著正確的認(rèn)知，更加高效學(xué)習(xí)，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。因此，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生全面掌握知識(shí)重點(diǎn)，就應(yīng)選擇科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)證據(jù)類型，關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)遷移目標(biāo)的考察。

3.引導(dǎo)學(xué)生深入感知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作專業(yè)化

在在“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”下高中物理“三化”課堂要注重引導(dǎo)學(xué)生深入感受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作專業(yè)化。在高中物理教學(xué)工作中所需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)是較為多樣的，而磁場(chǎng)是教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在為學(xué)生教學(xué)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先就要確定逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，需要注重以下幾點(diǎn)問題。第一，轉(zhuǎn)變以往以傳統(tǒng)教材為出發(fā)點(diǎn)的形式，實(shí)現(xiàn)已課程核心素養(yǎng)以及教學(xué)目標(biāo)為關(guān)鍵點(diǎn)，高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以教學(xué)材料為基礎(chǔ)，為全面解讀教材而優(yōu)化完善教案，從而開展各種教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)。在逆向教學(xué)背景下要求教師把學(xué)生當(dāng)作課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解程度，在這一潛移默化過程中提升學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生共同梳理磁場(chǎng)這一內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)綜合考慮學(xué)生預(yù)期結(jié)果來優(yōu)化完善學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極明確學(xué)生評(píng)價(jià)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)依據(jù)評(píng)價(jià)重新構(gòu)建整個(gè)教學(xué)流程。在磁場(chǎng)目標(biāo)設(shè)定工作中具有較強(qiáng)的指向性，讓學(xué)生們從物理知識(shí)中獲得應(yīng)有的理解，最終提升學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，達(dá)到理想教學(xué)效果。與此同時(shí)，逆向教學(xué)設(shè)計(jì)工作還要實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持以理解為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)課程，把理解知識(shí)來當(dāng)作關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時(shí)，學(xué)會(huì)理解，靈活記憶，高效幫助學(xué)生構(gòu)建各種理解。除此之外，還要展現(xiàn)出評(píng)價(jià)、教學(xué)以及目的三者所具備的一致性，參考核心素養(yǎng)提出了各項(xiàng)要求以及課程標(biāo)準(zhǔn)，全面整合課程教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)工作。鼓勵(lì)學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，換一句話說就是在在“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”中教學(xué)評(píng)價(jià)工作其實(shí)并不是簡單的對(duì)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)檢測(cè)，而是實(shí)現(xiàn)融入到逆向教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促使評(píng)價(jià)在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中互相促進(jìn)、相互影響。

4.結(jié)束語

通過上述問題的分析，我們充分地意識(shí)到基于在“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”開展高中物理“三化”課堂教學(xué)工作的重要性。而教師則應(yīng)更新教學(xué)手段和理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，讓學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)態(tài)度。逆向教學(xué)其實(shí)就是對(duì)傳統(tǒng)教物理教學(xué)設(shè)計(jì)的反思和重構(gòu)，要注重創(chuàng)新和改革，還要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，優(yōu)化各種有價(jià)值的教學(xué)資源，選擇合理的教學(xué)手段，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。所以，在后續(xù)高中物理“三化”課堂教學(xué)工作中，教師要體現(xiàn)學(xué)生主體地位、落實(shí)教學(xué)規(guī)范化、優(yōu)化完善評(píng)價(jià)依據(jù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作全面化以及引導(dǎo)學(xué)生深入感知，為促進(jìn)高中物理教學(xué)工作的順利開展和學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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