依托新教材特點，提升高中生英語閱讀能力

陳星

摘要：在當下的新課改理念中，高中英語教學應以核心素養的四個方面為主要的教學目標，以此不斷提高學生的口語交流能力、英語思維品質、自主學習能力和文化意識等?；诖耍疚闹饕治銎胀ǜ咧杏⒄Z核心素養的內涵，并提出如何立足于新教材開展高中英語閱讀教學的有效對策，以供參考。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;核心素養;新教材

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

現階段，在開展高中英語閱讀教學時，高中英語教師應落實學科核心素養要求，實施以人為本教學理念，不斷豐富課程內容，開展出適合高中生的英語閱讀教學課堂，不斷發揮學科核心素養，彌補傳統課堂英語教學的不足之處。

1、在高中英語閱讀教學中，開展互助合作教學課堂，提升高中生語言能力

在高中英語閱讀教學中，教師應依托新教材有效整合好閱讀教學對策，并積極創設出互助合作教學課堂，以此挖掘英語學科核心素養，切實提高高中生英語語言能力。在適應目前新課改要求時，為有效依托新教材教學內容，教師應挖掘教材內容，分析教材內容，進行精讀與泛讀確保開展的英語教學課堂都基于一個主題，以此有利于學生掌握語言知識和提高學生的語言運通能力，立足于新教材內容。在開展互助合作教學課堂時，應通過師生間、生生間的互動、合作、相互交流、形成共同發展理念。與此同時，教師也應合理借助多媒體技術，促進合作學習教學效果。其多媒體技術在合作教學課堂中，可通過互聯網上豐富的英語教學資源提高學生參與到合作學習中的積極性，并拓展了學生的知識面[1]。

2、在高中英語閱讀教學中，開展多元化教學課堂，提升高中生英語文化意識

在目前英語核心素養理念下，其文化意識的培養決定著學生了解英語國家的相關文化，這對于學生的英語運用能力、英語掌握能力都有一定的促進作用。針對此，教師應有效發揮學科核心素養，并開展出多元化教學課堂，也可以讓學生跳出英語框架從文化的角度去觀察與認識，對事物作出正確的評價與判斷，以此不斷提高學生的文化意識，讓學生真正了解西方國家文化，促進學生更深入體會英語語言的魅力，提高學生的學習興趣。例如，教師在教學《高一必修人教版新版》第一冊unit 2Travelling around，這節課時，本單元的主題是Explore Peru。教師可讓學生通過觀看視頻了解到南美洲國家的旅游內容，并對這個國家的地理、歷史、文化等進行分析。教師在開展互助課堂時，可讓學生在觀看完視頻后以小組的形式進行討論，主要的討論內容是了解旅游宣傳冊的結構、文體特征以及語言特點等。其次，教師應讓學生掌握本節課的單詞和短語，以Train the students，ability to draw conclusions培養學生的結論能力，也在互助課堂與多媒體教學的帶動下，讓學生切實了解到南美洲國家的文化，培養學生初步的跨文化意識[2]。

3、在高中英語閱讀教學中，開展高質量教學課堂，提升高中生英語學習能力

在高中英語閱讀教學中，為提高學生的英語學習能力，教師應開展出高質量教學課堂。在傳統的閱讀課堂教學中，教師一般都很注重講課時間，這導致學生無法充分了解文章結構就進入了學習狀態，最終導致學生出現很多不理解的內容。針對此，教師應讓學生做好課前預習，在課前預習中應讓學生對于不懂的句子或單詞進行標記，在教學中跟隨教師的腳步進行解決。同時，通過有效的課前預習，也讓學生有一定的知識儲備，這對開展出高質量教育課堂起到了支撐的作用。例如，在教學《高一必修人教版新版》第一冊Languages around the world這節課時。教師可讓學生針對本節課進行預習。在正式教學中，教師應讓學生根據預習內容，進行跳讀與細讀，應讓學生在閱讀的過程中找到課文中的關鍵句子并攝取重要的信息，找出答案。其次，教師應通過閱讀讓學生學習生詞，并讓學生對世界各地的語言的英語表達有一個初步了解。教師應在閱讀的過程中引導學生掌握ing和ed結尾的形容詞在句子中的作用。其次，教師應讓學生學習生詞并根據其詞法為后續聽力活動打下詞匯基礎，在教師開展聽力活動時，可根據小組為單位進行，并讓學生鞏固所學詞匯加深理解，以此讓學生在深層探討的過程中，達到靈活運用、學以致用的效果[3]。

4、在高中英語閱讀教學中，挖掘英語核心素養，提升高中生英語思維品質

在高中階段，其學生的思維品質至關重要，直接影響到學生未來工作與生活，也對學生的綜合素質發展起到了一定的影響。針對此，教師在進行高中閱讀教學時，應不斷挖掘英語學科核心素養，并切實提高高中生的英語思維品質。例如，教師在開展閱讀教學課堂時，教師應分析好課文整體結構，并以分層教學，逐步帶領學生進行閱讀，在學生具備了一定的自學能力后教師應讓學生以細讀、精讀進行閱讀，以此通過自主閱讀來豐富學生的知識儲備量，以閱讀方式帶入訓練學生的思維轉變能力。閱讀不僅可以增加知識，還培養了學生對于英語的學習興趣。

結束語：綜上所述，為幫助學生養成良好的英語學習習慣、提高英語閱讀能力，教師應挖掘新教材核心素養，并從核心素養的四個維度出發，制定適合學生當下學習能力的教學目標，并設計出有效的教學對策，以此提高高中生英語綜合水平，滿足目前素質教育要求。

參考文獻

[1]蔡婷婷. 淺析高中英語核心素養課堂教學方法[J]. 文淵（小學版），2020（5）：692.

[2]楊靜. 新高考背景下高中英語核心素養策略探究[J]. 考試周刊，2020（A4）：113-114.

[3]楊桂蘭. 基于高中英語核心素養的課外閱讀實踐探微[J]. 百科論壇電子雜志，2020（11）：989.