高中生物實驗教學中培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的方法

李富娟

摘要：在高中生物實驗教學課堂中，教師只是按部就班的讓學生完成教師所布置的實驗任務，并沒有加強對學生生物實驗教學的優(yōu)化力度，導致學生核心素養(yǎng)的形成存在不全面的問題，因此教師需要以促進學生全面發(fā)展為主，明確在生物實驗教學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，積極的整合課堂教學資源，從而使高中生物教學效率能夠得到全面的提高。

關鍵詞：高中生物;實驗教學;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

為了使高中生物實驗教學能夠具備較強的通暢性，教師要在課堂開始之前認真的分析新課標，關于高中生物實驗教學中的新要求，貫徹落實以生為本的教學原則，并且利用生物實驗讓學生深入的探究相關的知識內容，讓學生根據(jù)教師所布置的任務形成完善的理性思維，有目的的完成知識內容的探究，逐漸地深化學生對相關知識內容的印象。

一、高中生物學科核心素養(yǎng)的概述

教師在高中生物實驗教學課堂中在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，要清晰地劃分核心素養(yǎng)培養(yǎng)的分類，以不同的角度的實驗教學模式，以此來促進學生朝著新的方向不斷的進步。學科核心素養(yǎng)是學生在科目學習時必備的學習技巧以及能力，是學生深入探究各個知識點聯(lián)系的重要基礎，促進學生能夠在日常學習時通過不斷的實踐加深對相關知識的深刻印象，并且逐漸的形成學習科目的正確方法，以此來促進學生朝著新的方向不斷的進步[1]。在當前高中生物教學課堂中，教師要適當?shù)脑黾訉嶒灲虒W在班級中的比例，進一步的落實新課程改革的重要方向，加強對學生科學素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的全面培育，使學生能夠逐漸感受到學習高中生物的魅力以及背后的樂趣。并且教師還需要將核心素養(yǎng)教學目標落實到不同的教學環(huán)節(jié)中，全面的激發(fā)學生的學習欲望，使學生能夠朝著正確的方向而不斷的進步，以此來保證課堂教學模式的順利實施。

二、高中生物實驗教學中，學生核心素養(yǎng)的培育策略

（一）問題探究

教師在高中生物實驗教學課堂中，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時需要根據(jù)教材中的主要教學要求以及學生當前的學習特點為學生精心的布置相關的實驗項目，同時也要根據(jù)實驗的重點為學生提出相對應的問題，讓學生能夠朝著清晰的方向不斷的學習，更加全面的掌握相關知識之間的關聯(lián)，以此來提高高中生物教學的效果。問題是學生思維發(fā)展重要動力，是學生創(chuàng)新實驗的重要前提，教師需要讓學生先激發(fā)對知識探究的欲望之后，再通過教師創(chuàng)設相對的問題，引領學生朝著新的方向而不斷的進步，在實驗探究中逐漸加深對相關知識內容的印象，從而使學生物理核心素養(yǎng)能夠得到全面的提高[2]。另外教師也可以鼓勵學生根據(jù)實驗的內容提出自身的想法，在不斷探究的過程中逐漸地提高學生的思考能力以及科學態(tài)度，滿足核心素養(yǎng)的培育要求。

例如在讓學生進行必修1“ 葉綠體中色素的提取和分離”時，教師可以為學生布置：“請同學們思考一下，研磨葉綠體時碳酸鈣所起到的作用是什么？”在向學生提出這些問題之后，教師要在班級中通過多媒體視頻為學生展示這一部分實驗內容，讓學生進行反復的觀察，根據(jù)教材中的知識點來進行問題的思考。教師也可以讓學生在模擬軟件中進行操作，根據(jù)教師所提出來的問題進行深入的探究。教師可以讓學生以導學案的方式。回答教師所提出來的問題，使學生可以更加有條理的完成知識內容的學習，逐漸的提高學生當前的探究能力，學生在觀察和做實驗時要做好數(shù)據(jù)的記錄工作，在不同條件下記錄其中葉綠體色素分離的變化規(guī)律。除此之外教師也可以讓學生根據(jù)自身的理解能力來進行實驗的改變，只要能夠加深對這部分內容印象就可以了，以此來提高學生當前探究能力。

（二）激發(fā)學生實驗興趣

由于在以往教學中，教師并沒有注重實驗教學，導致學生對實驗教學產(chǎn)生陌生的感覺，也無法提起對試驗學習的興趣。因此教師需要以激發(fā)學生學習興趣為主，鍛煉學生的科學思維，因此來提高實驗教學的效果[3]。

例如在班級教學中為學生講解完必修1觀察細胞有絲分裂這部分內容時，教師可以讓學生在家中拿出一個洋蔥來進行標本制作，之后在著重的講解課本中關于洋蔥根尖培養(yǎng)和裝片等相關的知識，讓學生自主性的制作相對應的實驗標本之后，在顯微鏡中進行觀察了解細胞分裂的情況以及分裂時的規(guī)律。教師也可以鼓勵學生將自身的想法進行全面的表達，以此來豐富學生當前的學習情感。

結束語

在生物實驗教學課堂中，同樣也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要基礎，因此教師需要根據(jù)實驗教學的相關要求，為學生布置更加多樣化的實驗題材，并且將課本中外知識融入其中，不斷的豐富學生當前的學習情感。讓學生帶著問題來進行實驗內容的探究，感受到實驗背后所蘊含的知識內容，形成清新的邏輯思維，進行知識內容的學習，深化學生核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]曾露嬌.在高中生物教學中培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的策略研究[J].課程教育研究，2019（23）：178.

[2]李方仕.探究高中生物實驗教學中學生能力的培養(yǎng)[J].中學素質培養(yǎng)，2018（2）：54-55.

[3]魏 來.高中生物學科核心素養(yǎng)探究及培養(yǎng)對策[J].名師在線，2019（11）：39-40.