淺析教師在小學英語教學中進行課堂提問的策略

楊晨晗

摘要：隨著新時期教學改革的實施與推進，學校和教師越來越重視英語課堂教學模式的效率。尤其是對于小學階段的學生來說，學習英語存在一定的難處，因此教師需要改變傳統的教學模式，讓學生更好地學習英語，為學生創造新型、高效的學習環境。課堂提問在教學活動中是一個重要的環節，通過提出問題，對課堂教學形成驅動，促進教學活動的發展深化。作為英語教師，需要對課堂提問存在的問題予以反思，認清其給課堂教學帶來的影響，然后通過合理措施，對課堂提問展開優化構建。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

小學階段的學生比較貪玩，可能對于日常生活中不經常使用的語言——英語來說，學習起來會有一些難度，而英語提問教學是一套比較適合學生學習英語的教學方案，可以讓學生在學習過程中通過提問來進行更有效的記憶，這樣不僅能夠減少學生學習英語的困難程度，而且也能夠降低學生在學習英語時所承受的心理壓力，有效激發學生學習英語的興趣，提高英語課堂教學的效率，為學生營造了更好的學習氛圍[1]。

一、減小學生的學習壓力，激發學生的學習興趣

對于大多數小學階段的學生來說，學習英語存在一定的難度，而面對家長和教師給予的壓力，不僅不會做到“事半功倍”的效果，反而會降低學生學習英語的興趣，給學生的心理健康帶來一定的影響[2]。英語屬于一種外來語言，很多學生剛學習的時候都會感到困難，認不清單詞，甚至連二十六個英文字母都不會讀。因此，教師可以采用提問教學來緩解學生的學習壓力，讓學生的學習環境變得不再沉重，改變傳統的學習方式，促進課堂學習效率的提高。

例如，在川教版教材小學三年級上冊“Lesson A Hello！”的教學中，由于學生是第一次學習英語，這對于培養學生的英語學習興趣來說很重要。因此，為了緩解學生的壓力，教師可以在學習之前舉辦一個提問環節，讓學生通過提問來認識英語，為學生創建一個有趣的學習環境。教師可以讓學生之間互相用英語打招呼，教學生如何用英語與同學進行互動，可以用“hello”或者“hi”。對于回答錯誤的學生，教師要給予一定的鼓勵，而回答正確的學生，教師可以給一些英語標識的卡通貼，激發學生學習英語的積極性，讓學生對于英語學習不再感到緊張。教師要改變傳統的學習方式，為學生構建更加有趣的學習環境，提問環節可以提高學生學習英語的積極性，提高課堂效率。

二、立足具體目的提出問題

在英語課堂中，問題的提出，需要有具體的目的作為支撐，這就需要教師對提問目的予以把控。要先確定具體的目的，然后再來提出問題。比如教學川教版四年級下冊“Lesson 4 Welcome to the dog show”這一課的時候，如果是為了對學生的英語口語發音進行鍛煉，那么可以用英語提出問題：“Do you like dogs？”讓學生用英語回答，這樣的一個問答過程，就讓學生對英語口語實現了運用[3]。教師根據學生的回答，判斷學生的口語發音是否準確，并給予相應的指導。再比如，要對學生單詞記憶的情況進行檢查，教師則可以準備一些動物圖片，結合圖片，向學生提問，讓學生用英語回答圖片中動物的名字，通過這樣的問答，對學生的單詞記憶情況予以檢驗。總的來說，課堂提問，需要明確基本的目的，結合目的來提出問題，這樣才能對教學活動形成有效的支撐，起到積極的推動作用。

三、積極開展教學活動，創新教學提問

課堂提問往往以教材中的教學內容為依據，或者課堂提問往往以課件中的教學內容為依據[4]。在此基礎上，教師可以在英語課堂上創造新的教學形式，積極參與教學活動，制作英語游戲或視覺電影，前提是圍繞教師應達到的教學目標進行構建。此外，學生可以通過互相提問來提高英語知識水平。相比普通課堂，更輕松的學習活動使學生可以更輕松地學習英語，同時，回答問題的壓力也大大降低。在此期間，學生不僅可以更自由地學習關于教學內容的未知知識，明確他們想要達到的目標，學生自己也對他們對應用問題的興趣給予積極的評價，此時，教師應鼓勵學生積極與同學分享想法。

例如，教師可以組織角色扮演。場景可以是文本中的場景，也可以是學生在現實生活中經常遇到的真實場景。教師可以是領導者，也可以是角色。為了在游戲中引入相關問題，學生參與游戲，并不斷期待游戲的下一步，因此，學生對英語非常感興趣，這使得學習與游戲的結合成為可能。課堂活動結束后，老師可以得出一個簡單的結論：在游戲中學習到的英語知識將會進一步深化，在這次活動中，老師也獲得了意想不到的收獲，因為每個學生都是游戲的動力。英語教學不一定局限于觀眾，例如，在“Seasons and culture”一課中，教師可以通過英語對話的方式與學生交流，可以讓學生多閱讀一些關于季節變化的英語作文。

結束語

綜上所述，提問教學對于學生學習的生涯有著重要的作用，學生可以在學習中感受到英語本身所具有的魅力，掌握到有效的學習方法，提高學生學習英語的積極性，讓課上的學習氣氛變得更加活躍。同時，提問教學還可以為學生營造更加濃厚的學習氛圍，增強學生的自信心，增加學生和教師之間的互動。相信在不久的將來，提問教學一定能夠高效應用到教學事業當中，促進學生學習能力的提高。

參考文獻

[1]鄒朦.巧妙提問打造高效英語課堂[J].讀寫算，2021（07）：67-68.

[2]趙愛紅.新課程下小學英語課堂提問有效性研究[J].小學生（中旬刊），2021（03）：16.

[3]羅淑芳.精心設計課堂提問? 促進學生高階思維發展[J].校園英語，2021（07）：163-164.