小學數學生活化教學策略的應用分析

杜娟娟

摘要：在小學數學教學中融入生活元素，讓學生產生親切感，學習積極性更為高漲，樂于主動、積極地探究知識。因此，教師在實際教學過程中，應積極采用創新型的教學模式與手段，將生活中的知識更好地滲透于課堂當中，提升學生在課堂中的情感體驗，提高教與學的實效。文章就小學數學生活化教學策略的應用進行探討，以期為推進小學數學教學改革提供一定的參考。

關鍵詞：新課改;小學數學;生活化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

在新時代的來臨，社會各界注重教育工作的開展效率，其中數學課堂教學能使學生更好地提升思維邏輯能力，對全面培養學生的綜合素養能力起到了推動作用。通過有效運用生活化教學模式，能提升學生的學習效率，增強學生對數學知識內涵的認知能力，并能合理應用所學解決實際問題，讓學生未來學業的發展更為順利[1]。因此，在小學數學教學中，教師積極應用創新型的生活化教學模式，從生活角度出發，激發學生的學習動力，探究生活中存在的數學知識內涵，提高學習成效，從而全面推動我國小學數學教育發展。

1小學數學生活化教學的意義

1.1發展學生的思維能力

對于新課改之后的小學數學教學來說，踐行生活化教學理念有著非常重要的影響。這一教育理念有助于為學生的基礎實踐提供更多依據，對學生思維能力的培養及提升作用非常顯著[2]。學生可以在日常生活中接觸不同形式的數學元素，大部分的生活現象背后存在一定的數學知識以及原理，對學生的生活實踐有重要影響。如果能夠以生活環境、行為依據為依據調整教學思路，指導學生自主實踐，那么可以深化學生對生活的基本認知，學生的思維模式也實現了有效的轉變，能夠結合個人已掌握的數學知識對不同的社會現象進行主動分析，始終堅持正確的思想以及行為習慣，個人的學習能動性有了顯著的提升，思維能力和思維水平也越來越高。

1.2創新教學應用

以生活化教學為基礎的小學數學教學活動能夠更好地體現教學應用的創造要求以及發展背景，教師需要以學生的生活實際為依據，選擇學生比較熟悉的生活化元素，通過這種形式來提升學生的熟悉感以及好奇心，深化學生對知識的理解以及認知。學生也會產生由內而外的學習能動性，在個性化的學習以及成長之中產生源源不斷的學習興趣。教師只需要著眼于學科教學的全過程，將學生的日常生活與數學知識學習融為一體，鼓勵學生自主學習不同的理論知識，提升學生的知識應用能力以及實踐動手能力，確保學生做到舉一反三和學以致用。

2小學數學生活化教學的策略

2.1開展趣味性教學活動

教師需要做好課前準備工作，以趣味性為依據，著眼于學生的興趣，精心設計教學活動，確保生活化、趣味性的有效結合，只有這樣才能夠彰顯生活化教學的重要作用[3]。教師需要根據學生的主體價值，分析學生的主觀能動性，了解學生的主導作用，為學生的自主實踐做好前期的準備工作，進一步調動學生的參與積極性。各類生活實踐活動的有效開展所取得的效果比較顯著，這一點要求教師根據學生的學習興趣，深化學生對所學知識的理解，提升學生的學習能動性，鼓勵學生自主實踐、大膽想象，確保趣味性教學活動的順利開展。

2.2通過創設情境互動，加強學生的課堂體驗

在新課改的不斷發展下，我國小學教育應更符合生活化教學的特點，真正滿足我國小學生對學習的需要。在實際教學中，教師應積極根據學生的個體差異性進行有針對性的教學，不斷將生活中的特點與實際教學相聯系。教師應積極創設完善的教學情境，將生活中的問題更好地融入教學，從根本上提升學生的數學學習能力，讓學生能深刻感受到知識在生活中的相關性。例如，在講解“方向與位置”這一課程內容時，教師可以通過情景提問，使學生對生活中的事物進行想象，從根本上感受知識的內在含義，使學生能通過知識與生活的聯系，提高學習效率。

2.3明確角色，激發學習自主性

在小學數學課堂生活化模式下，明確學生的主體地位成為基本認知，形成以教師為主導、學生為主體的課堂教學模式。只有確定了學生的主體地位，才能真正提高學生學習生活的探索能力，使他們的自主學習能力不斷提升。圍繞學生這一主體，教師要不斷優化教學，與實際生活緊密結合。在學習“百分數應用題”時，教師要鼓勵學生聯想自己購物的實際情境，同時也要設立購物超市，創設一個真實情境，并提出超市里打八折的活動，引導學生在參與實踐的過程中，不斷調動自身思維進行分析與探究，最終學會百分數應用題的計算。學以致用是數學教學的落腳點，引領學生通過數學生活化的實踐操作來不斷地自我發現、自我探究、自我觀察、自我分析與自我創新。學生在動手操作中也逐漸提高了觀察能力、分析能力、歸納總結能力等，教學效果也能得到顯著提高。為了進一步激發學生學習數學的興趣，檢驗對數學知識的掌握程度，結合生活元素設置多種多樣的練習，從而進一步鞏固所學，學以致用。

2.4啟發學生思考，增強學生的生活意識

教師在教學過程中，應注重應用啟發式教學手段，靈動學生的思維，啟迪學生的解題靈感與思路，讓學生在思考中學習，從自身角度去衡量適合自己解決問題方式，能夠更好地在課堂中發揮主觀能動性，喚起學生自身的學習潛能，增強自主學習意識。教師應多采用生活中的例子來啟發學生，將例子中的數學知識內涵有效地滲透于學生，使學生能夠真正理解與掌握數學知識并合理應用到生活中，能夠獨立探索生活中存在的數學知識內涵，不斷加強基礎知識的同時，為學生未來的發展起到了推動作用。

結束語

綜上所述，教師要對教學內容進行精研，對教學目標與內容等做精準制定，與其他教師共同進行交流、研討，選擇最合適的生活教學素材，開闊教師的教學視野，從集思廣益中不斷獲取先進的教學理念與方法，激發學生的學習興趣，促進數學素養的提升。

參考文獻

[1]翟治元.小學數學生活化教學策略探究[J].甘肅教育，2020（19）：181.

[2]徐童.小學數學教學中生活化教學策略分析[J].試題與研究，2020（27）：169-170.

[3]汪旭潭.淺談小學數學教學課堂生活化的策略[J].數學學習與研究，2020（18）：49-50.