初中語文教學中學生自主學習能力提升探討

何儒創

摘要：伴隨國內新課改的持續推進，初中階段語文學科也在大幅轉變教學的目標、要求，相應的教學理念、方法也獲得了創新、改革。在語文教學中有效培養學生展開自主學習方面的能力是當前基礎教育系統的基礎目標要求，同時自學能力也是學生需要必備的一項基礎能力。所以，初中教師在平日的語文教學中，除了應傳授給學生基礎語文知識外，還應大力培養學生的整體核心素養，不斷提升學生的自學能力，進而幫助學生全面提升綜合素質。基于此，本文從初中語文角度出發，探討了在教學中提升學生自學能力的重要性和有效舉措。

關鍵詞：自主學習;初中語文;能力提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前，許多初中學生在學習語文的時候均缺少主動探索的意識、足夠強的自學能力。而在初中階段的語文教學中，卻對學生的閱讀量、分析理解能力提出了很高的要求。如果學生只是被動地學習語文，則難以適應課程標準要求[1]。所以，為了促進學生及時提升自己的自主學習能力，便需要語文教師靈活運用教學方式來引導學生更好地展開學習。

一、初中語文教學中提升學生自主學習能力的重要性

1、幫助學生樹立終生學習理念

伴隨經濟的快速增長，當今社會在學生或人才上也提出了的更高要求。在初中階段，培養廣大學生自主學習語文知識的能力，表現出很重要的意義[2]。在提升自主學習后，學生便能夠掌握、學習更多的知識，并不斷向前發展，樹立起終生學習的理念。

2、提高語文教學質量效率

語文學科是初中階段教育的基礎科目，學生在提升自學能力后，便能夠逐步提高學習效率，更順利地解決學習過程的問題[3]。而基于對學生自學能力、學習積極性的提升，則有助于學生在日常學習中更深入地理解知識，并以此來大幅提高語文教學的質量與效率。

3、幫助學生提升創新精神

在學生不斷提升自學、探究能力的過程中，學生也就不再會只是被動地接受老師教授的知識，而會主動地學習、分析、掌握知識。這么一來，便能夠大幅提升學生的創新精神、增強學生的思維能力。

4、感受學習語文的快樂

通過自主學習，目的主要就是讓學生自己積極、主動地展開學習。所以，學生在課堂上變被動為主動地去學習、接受知識。在學生提升自學能力并且主動學習時，便能夠感受到學習語文的快樂，并以此來吸引學生更積極地學習、探究知識。

二、初中語文教學中有效提升學生自學能力的舉措

1、精心創設問題，幫助學生實現個性發展

在學習初中語文之中，有效培養學生的語文思維能力意義深遠。所以，教師應結合學生的實際，引導學生自主選擇學習、探究的方式，并合理指導學生，幫助學生實現個性化發展，讓學生更深入地展開學習。此外，教師還應教會學生多元化的學習方式，以防學生深陷自己的慣性思維之中，而妨礙學生提升綜合能力。譬如，教師在講解“昆明的雨”時，便可留給學生充足的自由學習空間，并引導其展開自主學習。因為學生的經歷、興趣往往不盡一樣，部分學生想象出細雨迷蒙的唯美畫面，部分學生則可能獨特地理解其中涉及的飲食方式，部分學生則創新認識了民族風土人情等。在個性化的閱讀、理解中，學生便能夠有效鍛煉、提升自主學習與閱讀的能力。然后，教師再適當提問，并安排學生思考、回答。這么一來，就可以激起學生學習興趣、培養學生的語文思維，讓其融入學習、探究之中，并充分發揮想象。

2、實施開放式教育，增強學生自學與探究能力

在當前的基礎教育中，需要教師及時改變單一化的舊的教育方式，實施開放式教育，充分凸顯學生的課堂主體地位，讓學生更積極地參與學習。在平日的教學中，需要教師下意識地提供給學生更多更廣闊的思維空間，讓學生展開獨立思考并探討問題深度和廣度。例如，教師可基于小組合作、分析論證、課堂研討等，來提升學生參與度，激起學生的主觀能動性，深挖學生的潛力，讓學生深入到學習知識的過程中。同時，教師還應讓學生多發言，增進師生互動交流。就此，教師還可全面了解學生的思維、情感動態，正確指導學生增強學習、思維能力。譬如，在“背影”中借助對父親背影的描寫，展現出深厚的父子感情。在學習完以后，教師還可安排學生研討其中的表達手法、寫作線索、情感態度，引導學生從多方面分析問題，進而增強學生的主題解讀能力、深化學生情感，讓學生掌握寫作的技巧。在探討中學生便能順利融入課文，自主展開探究思考、理解，碰撞不同的思維火花。然后，教師再就學生得出的結果、討論以及遇到的問題進一步展開分析。如此，既營造出來活躍的課堂環境，又增強了學生的自學與探究能力。

3、拓寬學習視野，引導學生展開自主學習

在初中階段的教育中，需要教師以長遠的目光展開教學。其中既不可以僅拘泥于課堂教育，更不可以僅講解教材。而應適當拓寬教育內容與學習視野、豐富教育方式，引導學生發散思維、展開自主學習，進而提升學生的情感、思維、自學能力。例如，教師可考慮定期為學生選出優秀的文章或關乎課文的書籍，以豐富學生的學習渠道，吸引學生有興趣學習，并形成閱良好讀習慣。就某節課文，教師便可考慮安排學生搜集資料，深入了解寫作背景、作者生平等。就教育形式，教師也可結合情境創設、多媒體教育、問題驅動等，吸引學生積極參與并融入課堂探究、學習中，進而更深入地學習、展開思考。在學生的課外，教師也可組織課后活動，幫助學生提升自學能力。例如，教師可舉辦讀書會，結合學生實際，安排學生每半個月需要讀完一本書，然后在課堂上自由分享心得、所學，并研討遇到的問題，以調動學生課外探究學習的興趣，拓寬學生的學習視野，有效提升學生整體自學能力，讓其養成好的學習習慣。

三、結語

綜上所述，在初中階段，對于語文教學而言，培養和提升學生的整體自主學習能力至關重要。所以，在平日的教學中，便需要老師結合學生的個體差異，以行之有效的教學方式，激起學生的興趣和主觀能動性，調動學生的自主學習思維，讓學生敢于質疑，凸顯其課堂主體性，進而培養并提升學生的整體自學能力與素養。

參考文獻

[1]王貴燕.初中語文教學中學生自主學習能力提升研究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（15）：49.

[2]楊紅.初中語文教學中學生自主學習能力提升分析[J].中華少年，2018（22）：55.

[3]胡利民.初中語文教學過程中學生自主學習能力提升策略[J].作文成功之路（下），2018（07）：93.