幼兒學前教育行為習慣的培養策略探究

羅娜

摘要：習慣的養成是需要日積月累，經過長期學習、實踐、運用達到的，依照人的發展規律，幼兒時期的孩子就像一塊白紙，此時形成的行為習慣對幼兒來說具有更加深遠的意義，同時，幼兒的行為習慣可以體現出其獨特的思維能力與辨別能力，有利于為教師之后的教育提供更加可靠的依據。因此，教師應在學前教育中注重幼兒的行為習慣養成，并以此為主要導向，為幼兒積極探索切實可行、行之有效的培養策略。

關鍵詞：學前教育;行為習慣;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

行為習慣包括幼兒的生活、勞動、學習、道德等多個方面，其養成有利于幼兒多方面的協同發展，能夠有效保障幼兒的全面發展和健康發展，出于這一重要地位，教師應確保行為習慣的養成可以有效調動幼兒的自主意識和主動性能，真正做到圍繞幼兒展開，讓幼兒全身心投入、參與進來，只有這樣，才能保證行為習慣養成的效益。但是在實際教育中，大多數教師經常會忽略幼兒的主體地位與作用，輕視幼兒的特性，這種錯誤觀念直接導致了行為教育的低效甚至缺失。為了形成切實有效的培養策略，教師應將教育的出發點和落腳點放在幼兒身上，在幼兒主體的驅使下完成行為習慣的養成，促使幼兒實現全面的發展。

一、在學前教育中培養幼兒行為習慣的必要性

隨著我國教育體系的不斷完善，學前教育在國民教育體系中所占據的基礎地位就愈加顯著，越來越多的人開始關注和重視幼兒教育，并致力于為幼兒創造優良的學習環境，以期將幼兒培養的更加出色。事實表明，為了保證幼兒的全面發展，我們除了要注重文化教育和藝術教育，還要加強對幼兒行為習慣教育的重視，只有這樣，才能有效促進幼兒成長為德才兼備的新時代好少年[1]。所以，行為習慣養成教育是社會、家長、幼兒共同的需求，也是學前教育所肩負的重要責任與使命。從幼兒的角度分析，養成良好的行為習慣有利于幼兒形成良好的學習觀念和道德觀念，提高幼兒的認知水平，進而促進幼兒的社會化，為幼兒之后良好融入社會奠定扎實的基礎， 使幼兒更好的發展。簡言之，在學前教育中開展行為習慣養成教師符合素質教育理念，是正確且積極的。

二、在學前教育中培養幼兒行為習慣的具體策略

（一）借助教育方法樹立自主意識

能夠培養幼兒行為習慣的教育教學方法有很多，在實際應用時，教師應全面了解幼兒的身心情況和學習特點，聯系幼兒現有的認知水平與行為模式，合理選擇行之有效的教育方法，以此幫助幼兒樹立自主意識，讓幼兒將注意力集中到行為習慣上，發揮主動性的踐行良好的行為。

在具體教育中，教師可以通過設計好的主題式活動調動幼兒的自主意識，使幼兒做出良好、正確的行為。例如，在對中班幼兒開展行為習慣養成教育時，教師可以設計一個“繽紛果蔬”的主題活動，并為幼兒提供果蔬實物、果蔬飾品、果蔬拼盤模型等教具，通過猜謎語、找朋友、角色扮演等游戲吸引幼兒參與進來，使幼兒在自主探索中認識常見果蔬，包括其外形、氣味、種類等，并學會依據其具體食用部分進行分類，認識到水果蔬菜中蘊含著非常豐富的營養物質，從而養成愛吃水果、多吃蔬菜的良好習慣。這一類的教育活動設計緊貼幼兒的現實生活，有利于帶領幼兒回歸生活，在現實生活情境中探索知識、達到行為，從而提高幼兒的求知欲望和積極性，使幼兒發揮主動性的增強行為習慣養成的自主意識[2]。此外，開展教育實踐的過程中，教師應依據幼兒的實際反饋和具體情況對教育活動進行及時合理的調整、優化，以此保證幼兒在科學的教育下塑造良好的行為。

（二）借助激勵引導加強行為訓練

學前教育階段的幼兒十分脆弱、稚嫩，在思想觀念上缺乏主見，與其他階段的孩子相比，此時的幼兒更需要教師的支持、鼓勵和引導。因此，教師在對幼兒進行教育特別是行為習慣教育時，應有意識的規避“態度簡單粗暴”、“一味批評指責”、“輕視幼兒情緒”、“忽視幼兒反饋”等觀念，要對幼兒經過認真學習做出的良好行為、養成的良好習慣做出認可，以此喚醒并保持幼兒自覺約束自身行為的動機[3]。所以，教師有必要加強幼兒的行為訓練，通過量變引發質變。

例如，在培養幼兒良好的勞動習慣時，已知現在很多幼兒都是爸爸媽媽、爺爺奶奶心中的小公主、小王子，在家里也不舍得讓幼兒干活、做家務，凡事都有大人代勞，這種保護、珍愛的心理教師可以理解，但處于幼兒成長、發展的考慮，勞動教育仍然是十分必要且重要的。為此，教師可以在幼兒活動或集體游戲中對幼兒開展行為訓練，樹立幼兒的勞動意識，比如一次小規模的大掃除，讓幼兒團結起來，一起打掃、清潔教室，生動認識到“勞動最光榮”;又如，教師可以邀請家長參與進來，實現家園聯動，使幼兒在家長、教師的聯合激勵下養成自覺的勞動意識。以此類推，在行為訓練中，教師應擅長對幼兒進行表揚、鼓勵、肯定，以此激勵幼兒對正向性行為的認可，使幼兒更加積極主動的參與行為訓練，保證行為習慣養成教育的效益。

（三）借助榜樣示范落實習慣養成

榜樣的力量是無窮的，對于理解能力有限的幼兒來說，很多時候說一百遍不如做一次，所以幼兒很喜歡模仿，而家長、教師作為幼兒最喜歡模仿的對象，教師應聯合家長將自身的榜樣示范作用發揮到最大，以身作則，樹立標桿，使幼兒在無形中形成健康、正確的行為習慣，落實習慣養成。

例如，在日常游戲中，教師應通過和藹的態度、耐心的語言引導幼兒，與幼兒建立良好的師幼關系，使幼兒有樣學樣，在與他人溝通時也保持和藹、耐心的態度，從而形成良好的人際溝通習慣。同時，教師還可以建議家長與幼兒開展親子共讀活動，讓幼兒在家長的帶領下養成喜歡閱讀的好習慣。

結束語：

總而言之，幼兒行為習慣的養成是需要循序漸進、持之以恒的大工程，教師應將其融合到日常的學前教育中，通過一點一滴的影響、引導、示范，使幼兒在潛移默化中形成良好的行為習慣。同時，教師應抱有充足的耐心、愛心和毅力，將所有的教育資源都充分利用起來，為幼兒創設良好的物質環境，促進幼兒良好行為習慣的養成。

參考文獻

[1]呂小麗. 培養幼兒良好行為習慣優化幼兒教育教學質量[J]. 家長，2021（31）：187-188.

[2]常吾茂草. 新時期幼兒學前教育行為習慣培養的路徑分析[J]. 基礎教育論壇，2021（33）：23-24.

[3]董含珍. 幼兒園教育中幼兒良好行為習慣的培養[J]. 新課程，2021（52）：125.