高中歷史校本課程開發實施上培養學生家國情懷的策略

閆海冰

摘要：新時代教育肩負著新使命，培養學生的家國情懷越來越受到教育界的高度關注，家國情懷的培養不是一蹴而就的，而是學生對家鄉的熱愛，逐漸上升到對國家熱愛的一種自然的升華。通過挖掘歷史文化資源，開發和實施歷史校本課程，開展歷史文化教育，便于學生了解家鄉的風土人情與革命歷史，進而樹立為家鄉發展、祖國繁榮而努力學習的強烈責任感和使命感。

關鍵詞：高中歷史校本;課程開發;家國情懷

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

家國情懷是新時代中國公民的必備素養之一，對落實立德樹人的根本任務具有重要教育價值。習近平總書記說：青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，是最需要精心引導和栽培的。當下，我們的教學仍然更多偏重知識與能力，缺乏在情感態度價值觀上的目標要求。學校作為價值觀養成的重要場所，在家國情懷的培育中扮演著重要角色。如何發揮好學校這一教育主陣地來開展家國情懷教育，是需要亟待思考的問題。

一、家國情懷基礎上開展鄉土教育的必要性

一般來說，人們總會首先對那些他們先接觸到或與他們存在某種關聯的東西產生認同，內化為自己的思維，指導自己的行動。如鄉土文化由于所處地理地位的特殊性，人們通過對它的認同將自己與外界融合起來，進而在此基礎上出現更大范圍的認同。因此，除了愛國主義教育，鄉土教育同樣需要被關注。何謂鄉土教育？鄉土教育就是讓學生在了解家鄉、認識家鄉，增強對家鄉的熱愛，樹立鄉土文化的自信，萌生建設家鄉、報效祖國的信念。從文化的角度來看，一般認為“家”在哪兒，“鄉土”就在哪兒，這是一種身份，更是一種文化認同。在快速發展的現代教育下，當下的課堂講得更多的是國家文化、城市文化，而鄉土文化幾乎空白，稍微問問很多學生對家鄉歷史都是不了解的，何談來的鄉土情感，更是無法實現對鄉土文化的認同，無法建立對民族、對國家深厚的感情。鄉土課程植根于鄉土文化，進行鄉土教育對學生建立鄉土自信是有積極意義的。

二、高中歷史校本課程開發中培養家國情懷的對策

（一）針對性開發校本課程，滿足學生多樣性需求

在歷史校本課程開發過程中，可以根據學校的辦學特色，結合歷史教育的特點，有針對性地開發校本歷史課程。例如，尋根溯源可以在校本課程中引入姓氏起源，讓每個學生去探索自己姓氏的淵源，適當時候可以申請組織一部分學生到安慶文博園去研學旅行，去感受中華姓氏文化的源遠流長;復興之路可以在校本課程中引入改革開放以來我們身邊的變化，通過身邊的變化去感受中華民族的偉大復興，增強學生的愛國情懷和民族自豪感;文史縱橫可以在校本課程中增加不同時代的文學類型，讓學生體會文學來源于現實，通過文學去探索歷史課堂所不能賦予他們的歷史世界，在文學的海洋里去領略歷史的魅力。這樣做既保留了傳統，又有新興的東西，在一定程度上滿足了學生多樣性需求。校本課程與常規課程可以有重復的部分，校本課程可以是常規課程的延續與強化，使得常規課程得到進一步的發展。

學校要讓教師、學生根據自己的特長或興趣，對預定教學目標進行選擇;教師、學生選擇自己擅長的項目，教師根據自己所選項目，組織選擇該項目的學生進行學習;讓學生選修一節校本課程，在教師的組織下進行學習;教師對學生進行隨堂評價和終結評價，促進學生全面發展。教師可以根據自己的特長教授不同課程，例如，文學功底好，擔任文史縱橫的教師;喜歡研究時事政治，擔任復興之路的授課教師。學生也可以根據自己的興趣選擇不同的課程。

（二）開發鄉土課程，弘揚鄉土文化

為加強優秀文化遺產的保護與傳承，推動中華優秀傳統文化發展。歷史建筑不僅是城市的物質資源，更是文化資源，承載著鄉土歷史的精神文化內涵。為了讓更多年輕一代學生了解家鄉歷史，課題小組成員在做了大量文獻研究、實地考察等工作基礎上，可以對本市第一批歷史建筑進行課程開發，將歷史資源整合設計成特色課程，將它們引進學校，帶它們走進課堂，以此進一步喚醒學生對鄉土文化的認同與熱愛，堅定學生建設家鄉、報效祖國的意愿。該課程的開發旨在家國情懷視域下幫助學生了解本市歷史建筑，弘揚優秀地域文化，拓寬學生視野，豐富學生生活，增進鄉土文化自信，激發鄉土文化認同，培養社會責任，提升學生品格，落實立德樹人任務。

（三）開展匯報演講，培養文化認同感

文化認同是文化自信的基礎，教師在進行校本課開發時要注重培養學生的文化認同。高中生的邏輯思維、表達能力都日趨成熟，具有一定的收集、整理信息的能力，且高中生的自主意識較強，教師在進行校本課程的開發時要注意發揮學生的主觀能動性，給學生在校本課程中更多的空間，促進學生的進步。

例如，教師在進行《古代中國的發明和發現》一課的教學時，組織學生進行了匯報演講的校本課。首先，這節課的教學目的是讓學生掌握我國古代的重要發明與發現，幫助學生樹立為祖國作貢獻、為人類文明發展作貢獻的崇高理想。為了保證課堂教學的效率，這節課培養學生情感態度價值觀的實踐活動較少。為了進一步強化學生的文化自信，教師在校本課中，增加了介紹古代發明的演講活動。由于中國古代的發明創造眾多，所以教師結合教材的內容將演講的主題分為數學、文學、農學歷法、醫學四種，同時也將班級的學生分成四組，每組同學選擇一個主題的人物或成果準備匯報的內容。這個內容既可以是教材中提到的，也可以是課外收集到的，但要介紹清楚作品或人物的來源、成就以及影響。為了讓內容更加具有說服力，還需準備相關的史料證明自己的觀點，確保論從史出。

基于歷史課程的校本研發，應該尊重歷史學科的核心素養，并圍繞其展開活動，以保障校本課程的效率。同時，面對能力較強的高中生，教師還可以采用翻轉課堂的方式將校本課堂交給學生，以教師的引導促進學生主體作用的發揮。新中國成立以來社會風貌的變遷，加深了學生對家鄉的理解，潤厚了學生的鄉土之情，也培養了學生的理論自信、道路自信。

結論

總之，高中教師在進行歷史校本課程開發時要注重以歷史教材為依據，增強學生的情感體驗。讓學生在實踐中獲得道德與思想的成長，為學生的能力提升、人格塑造、思維發展打下基礎，讓學生體會文學來源于現實，通過文學去探索歷史課堂所不能賦予他們的歷史世界，在文學的海洋里去領略歷史的魅力。

參考文獻

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