“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園開展家園共育的策略研究

高露云

摘要：在幼兒園家園共育工作當(dāng)中，正面臨著一些急需解決的問題，例如資源推送事倍功半，線上線下混合教學(xué)的效果不夠理想，家長教師缺少溝通等等。以往幼兒園家園共育的效果不盡人意，其中的根本原因就是幼兒園沒有把握兒童發(fā)展與新時(shí)代背景的正確關(guān)系，缺少對家長教育方法的引導(dǎo)，導(dǎo)致家長和幼兒園在育兒方面存在了偏差，幼兒園的“小學(xué)化”教育越來越明顯，為此，幼兒園需要以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)，為傳統(tǒng)家園共育教學(xué)模式提供科學(xué)的指導(dǎo)方案。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;幼兒園;家園共育;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

近年來，我國對學(xué)校教育格外重視，全社會(huì)也普遍關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，所以家園共育模式已經(jīng)成為了學(xué)前教育改革的核心內(nèi)容，為幼兒園和家庭搭建了良好的溝通合作橋梁，不僅能促進(jìn)家長與教師的配合，還能共同助力幼兒的身心成長。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，家園共育是學(xué)前教育改革的重要內(nèi)容，要從多角度、多方面進(jìn)行創(chuàng)新，提升教育水平，解決學(xué)前教育面對的實(shí)際問題，促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。

1.家園共育過程中存在的問題

1.1家園共育策略不盡人意

家園共育的途徑一般都是幼兒園通過宣傳欄、一日活動(dòng)、或者大型活動(dòng)來進(jìn)行的。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，幼兒園可以嘗試著通過微信、小程序、公眾號(hào)等推送方式加強(qiáng)與家長的溝通。但是實(shí)際上都是幼兒園向家長們布置作業(yè)，發(fā)布幼兒在校園內(nèi)的照片，以自我為主體展示教育效果，缺少以互聯(lián)網(wǎng)為背景的指導(dǎo)。

1.2缺少良好的溝通

在進(jìn)行家園共育的過程中，幼兒園往往會(huì)向家長們推薦一些課程，這些課程活動(dòng)準(zhǔn)備和實(shí)踐起來是比較麻煩的，很多家長無法接受，針對幼兒園提供的一些辦法，家長也是表示不認(rèn)同的。由于家長們傳統(tǒng)教育思想比較根深蒂固，所以他們認(rèn)為幼兒期間的學(xué)生應(yīng)該背古詩、背單詞、做數(shù)學(xué)計(jì)算題這些傾向小學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，所以家園共育沒有達(dá)成一致，理念很難落實(shí)。

1.3單純依靠推動(dòng)資源

在家園共育的過程當(dāng)中，一般都會(huì)由教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去尋找家校共育的視頻、活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)、手工課等等，還會(huì)銜接一些小游戲和小實(shí)驗(yàn)，甚至家庭教育的作息時(shí)間也是由幼兒園去安排的。教師在家園共育的過程當(dāng)中，把家長當(dāng)成了觀眾，向家長推薦一些認(rèn)為適合家園共育的教育資源，沒有留給家長發(fā)揮和思考的時(shí)間與空間，沒有考慮幼兒的家庭環(huán)境是否適宜幼兒園引薦的活動(dòng)，家長只能被動(dòng)的去接受幼兒園的安排。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒園進(jìn)行家園共育的策略

2.1明確家園共育中的角色定位

在學(xué)前階段的教育中，幼兒的發(fā)展與家長、教師、幼兒園等因素有著互相的影響作用，所以要想促進(jìn)幼兒的發(fā)展，那么就必須要結(jié)合幼兒園教育和家庭教育，發(fā)揮教育結(jié)合的積極作用，然而對于家庭教育來說，學(xué)校教育和社會(huì)教育是始終無法代替的。在家園共育的教學(xué)模式當(dāng)中，家長不能出現(xiàn)：“孩子進(jìn)入幼兒園，所有的教育和成長就應(yīng)該有幼兒園負(fù)責(zé)”這樣的心態(tài)，要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。幼兒教師都是受過專業(yè)訓(xùn)練的，掌握專業(yè)的幼兒教育技能，但是教師往往沒有家長更了解幼兒這一群體的特征，所以需要從幼兒的生活習(xí)慣、心理健康等各個(gè)方面與家長達(dá)成良好的交流。

2.2豐富線上家園共育模式

當(dāng)前，在學(xué)前教育的家園聯(lián)系上一般主要圍繞著兩種形式開展，第一種是互相之間傳遞每日的教學(xué)情況，另外一種是方便幼兒的家長向幼兒園提出一些意見和要求。家長會(huì)時(shí)長召開，但是一般都是教師站在前面講，家長坐在座位上聽，所以家長會(huì)的表面形式比較嚴(yán)重，這種家長會(huì)開展方式也只是走個(gè)形式。因此，幼兒園要擅長利用狐貍王，與幼兒家長進(jìn)行情感上的溝通和交流，了解每一名幼兒的成長環(huán)境和家庭情況，激發(fā)起家長與幼兒園進(jìn)行共同教育的積極性。由于受到時(shí)間和地點(diǎn)的影響，一些家長可以選擇線上的方式與教師分享教學(xué)。例如，在講解到不同職業(yè)與社會(huì)之間的關(guān)系時(shí)，家長們就可以借助自己的社會(huì)資源來幫助孩子們完成一些小任務(wù)，并帶動(dòng)其他家長增強(qiáng)參與度，獲得家校共育的自信心，找到自身的教育價(jià)值感。同時(shí)，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)+背景錄制一些小視頻，與其他幼兒進(jìn)行分享。在這一刻，幼兒與家長不僅是家園共育中的主體，也是知識(shí)的主體，這種教育方式更是幼兒認(rèn)知生活和知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

2.3建立良好的家園共育監(jiān)管機(jī)制

對于家園共育這項(xiàng)教育工作來說，必須要構(gòu)建良好的模式，才能讓每一名幼兒都受到最為科學(xué)的教育。首先，家園共育平臺(tái)需要由家長和幼兒園共同來完善一套合理的監(jiān)督管理機(jī)制。以互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為背景，可以通過微信群聊、QQ群聊、釘釘?shù)壬缃卉浖M(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)內(nèi)容可以是各自的教育方法、教育觀念、家庭環(huán)境、家校共育的需求等，但是在以往，互動(dòng)內(nèi)容的針對性不強(qiáng)，可能還會(huì)被一些互聯(lián)網(wǎng)中的廣告、網(wǎng)頁刷屏，影響家長和教師精準(zhǔn)的去接受信息。因此，家長與幼兒園可以制定線上的交流規(guī)則，維護(hù)線上的家校共育環(huán)境。另外，幼兒園還可以借助互聯(lián)網(wǎng)+的背景，定期以電子調(diào)查的方式了解家長對家校共育的滿意程度，根據(jù)家長們的反饋去調(diào)整教育方法，共同促進(jìn)，滿足幼兒的成長需求和發(fā)展需求。

結(jié)語

我國目前僅對義務(wù)教育階段家長的權(quán)利和義務(wù)有相關(guān)約束和規(guī)定，而對于學(xué)前教育的關(guān)注還不夠。“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代，學(xué)前教育的家園共育模式只有在法規(guī)政策的保駕護(hù)航下，才能為家長參與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的管理和幼兒的學(xué)習(xí)提供保障，才具有更強(qiáng)的實(shí)踐性。

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