核心素養下高中物理深度學習指導策略探究

咸福加

摘要：深度學習不同于傳統學習模式， 注重的是學生的理解能力、學習能力、思維能力，這些對于學生的物理核心素養發展和提升有著非常重要的促進作用。所以在核心素養理念背景下，高中物理學科教育教學實踐中，教師結合實際教學情況和學生的個體發展需求，熊多角度、多方面入手，積極引導學生進行深度學習，以科學有效的指導策略，全面促進學生的物理課新素養培養目的。本文基于核心素養教育理念，針對高中階段物理學科深度學習指導策略進行了深入探究，以供參考。

關鍵詞：高中物理? ?核心素養? ?深度學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：核心素養下，深度學習在高中物理教學中的應用，有效打破了傳統機械化學習模式，通過引導學生探索物理知識的意義和價值，逐步實現培養學生核心物理素養的教學目標。為了實現這一理想的教學目標，教師需要加強對物理教學的研究，及時轉變教學觀念，更好地滿足學生物理學習和物理課程發展的需要，全面推進高中物理學科的持續發展。

一、遞進式引導，培養主體意識

核心素養背景下的高中物理學科教學實踐中，物理教師需要深入貫徹和落實以生為本教學原則，充分考慮學生的實際學習需求，立足學生個體發展，精心地設計教學活動，以遞進式的引導形式，有效培養學生的主體意識，增強學生的物理思維發展，讓學生可以在此過程中，不斷地開發自身物理潛能，發展自身物理學科核心素養。以高中物理課程中《串聯電路與并聯電路》這一知識點的教學為例，本節課程中物理教師通過講解電路的連接形式、串并聯電路中的各部分電流之間的關系與各部分電壓之間的聯系，以及各部分電阻的關系，并演算出關系公式，引導學生逐步梳理本節課程知識點之間的相互關系，以此有效促進學生對課堂知識脈絡的建構。物理教師通過逐層遞進的問題引導，讓學生通過自主思考、討論、驗算，設定適合的推算時間，全面帶動學生的課堂學習興趣，刺激學生的物理思維發散，從而最大化地提升學生的自主學習能動性，實現學生物理學科深度學習效果提升。[1]

二、合作式學習，增強學習體驗

合作學習是學生非常最喜歡的一種學習方式，也是有效促進學生物理深度學習，培養學生物理核心素養的有效途徑，所以在核心素養理念下，物理教師可以將合作學習引入學生的深度學習指導中，通過讓學生分析和探索相關知識點或問題，逐步提升學生的物理學習自信心，有效增強學生的學習體驗，讓學生可以不斷地提高自己的問題分析能力和問題解決能力，進而讓學生切實地感受到物理學習的樂趣，最大化地提升學生的深度學習效果，達到培養和提升學生物理素養的教學目標。以人教版高中物理課程中《電磁波的發現及應用》這一知識點的教學為例，本節課程中物理教師首先為學生演示燈泡發光實驗，與此同時，要求學生圍繞電路中的電荷為什么能夠定向移動？這一問題進行小組合作分析和討論。通過組織學生開展合作學習活動，讓學生可以發散自己思維，自主探索和總結電磁波的傳播和產生，明白波長與頻率、波速之間的關系，充分啟發學生的物理潛能，增強學生的物理知識理解和掌握。最后物理教師要求學生結合課后習題，利用一切可利用資源，查詢相關資料和信息，充分擴充自身的知識儲備，增強自己的物理學習效率，從而為學生的物理思維、物理素養發展奠定堅實基礎。[2]

三、創新性實驗，點燃學習熱情

實驗是高中物理課程體系中的一項重要組成部分，核心素養下的高中物理深度學習實踐中，物理教師需要保證實驗教學的創新性，以極具趣味的實驗教學形式，點燃學生的深度學習熱情，增強學生的物理實驗學習效果。以人教版高中物理課程中《導體電阻率的測量》這一知識點的教學為例，本節課程中物理教師可以組織學生開展小組競技的形式進行物理實驗活動。首先物理教師將班級學生進行分組，以4-6人為一組進行分配，并要求各小組學生分工協作。再說匯演過程中，物理教師則明確規則，以小組為單位開展實驗探究活動，自主設計實驗方案 ，在此過程中大家可以相互討論、分析問題、解決問題，最后通過不同的實驗方式達到相同的實驗結果，看哪一組創意思路新穎，哪一組完成得最好。對于獲勝小組，物理教師需要給予一定的獎勵，同時要求他們進行實驗分享，以此有效促進班級學生的共同努力、共同進步，從而在潛移默化中實現了學生的深度學習，提升了學生的整體學習效果，發展了學生的物理學科核心素養。[3]

四、結語

總而言之，核心素養下的高中物理深度學習是一種新型教學模式，是在現有學習目標和教學經驗指導下更進一步發展促進高中物理教學有效性發展的有效途徑。所以物理學科教學實踐中，物理教師應轉變自身教學觀念，更新教學思路，以深度學習思維和培養學生興趣為教學目標，創新高中物理深度學習教學模式，增強學生的深度學習參與熱情，讓學生可以逐步的感知物理知識的深度與廣度，進而全面發展學生物理能力，增強學生的物理核心素養。

參考文獻

[1]張清.基于核心素養的高中物理深度學習探究[J]. 新課程研究：中旬.2019.（06）：109-110.

[2]蘭海洋. 基于核心素養的高中物理課堂深度學習的創設[J]. 數理化解題研究.2020.（03）：61-62.

[3]佘東波. 基于核心素養的高中物理課堂深度學習的策略研究[J]. 中華少年.2020.（19）：90-91.