集團化背景下高中班級文化構建探究

陳昊

摘要：高中班級文化構建是實現高中班級有效管理的方式，以文化形成核心凝聚力，以文化帶動學生思想行為的改變，實現了統一文化觀念之下集體意識的成長，為和諧穩定高中班級環境的創設提供了精神支持和必要保障，需要教師以集團化理念為核心，積極利用數據思維和數據手段實現新時代背景之下創新班級文化的構建和策略應用。

關鍵詞：高中班級文化;集團化;數據特色

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

集團化概念應用到教學體系之中是指實現集團化辦學資源、辦學條件的優勢作用，實現優質教育資源共享和分擔，打造更高質量的教育環境。而將其應用于班級文化的構建，則可以使得立德樹人教育觀點與集團化觀點融入在一起，打造核心凝聚力更強，目標更多樣性，可以對抗全球文化涌入和挑戰危機的外部環境，為高中生的健康成長提供更穩定的環境資源。

一、集團化背景下構建高中班級文化的必要性

（一）穩定班級管理環境

集團化背景之下的高中班級文化使得單一學生個體形成了集團凝聚力，共享小集團之內的優質資源，更實現集團之間的優勢互補。轉變了傳統高中班級管理模式的非人性化和制度苛刻化，用文化的包容性、溫情性和多樣性使得每一名學生都在共同文化理念的作用下形成統一的思維目標和行為方向，從而打造了更加穩定堅實的班級管理環境[1]。

（二）發展學生的主體行為意識

在教育改革中強大課堂上學生的主體學習地位要得到保障，教學要能夠激發學生的自主學習意識;同樣，在班級管理中也要讓學生有主人翁精神，能夠主動的完成班級管理。而構建集團化背景之下的班級文化則可以發揮每一名學生的管理優勢，學生不再是班級管理的看客，而是參與者和引導者，每一名學生都在文化的共同作用之下發揮管理作用，提升團隊精神和責任意識。

二、以數據特色為例，探究高中班級文化集團化構建策略

（一）建構數據班級管理組織

傳統的班級管理組織類似于有生命的生態系統，其由班主任進行組織，實現了科任教師輪流負責、協同管理的模式，班級之內又形成了以班干部為核心的學生管理團隊，選擇主席輪流制的方式，激發每一名學生的管理意識;管理團隊中又有核心管理人員和基層管理人員，其他學生分別發揮監督職能。

而應用了數據化思維和數據特色之后，可以代替班主任傳統的經驗式組織習慣，轉而依靠大數據資源優勢，借由自己已經記錄的對學生的日常觀察，對于不同任課教師的專業和性格了解，為其分配更合理的工作。如分別負責班干部培訓、學習指導、生活指導、心理咨詢等。在日常管理中又可以利用終端設備交流更高速便捷的方式，及時實現各層級管理者之間的信息交換，實現及時跟蹤和有效管理。基層學生更可以發揮數據管理功能如照片拍攝、視頻記錄等，發揮更廣泛更真實的監督職能，并及時提報發現的管理問題。使每一名管理者都積極呵護班級環境，形成良好的班級文化氛圍;學生又受到積極向上、自律自強的文化環境感召，反作用于自身行為方式的轉變。

（二）利用數據手段完善班級制度

班級管理制度是班級文化的直接表現形式，也是使得班級文化能夠落到實處，不形同虛設的必要手段，而這其中又包含班級自律制度，班級評價制度和班級獎懲制度。利用數據特色可以使班級制度落實更高效，修改完善更及時，以班級制度的嚴格落實促進班級文化環境的有效搭建[2]。

如利用數據打卡功能，隨時提醒每一名學生輪流值日的時間、具體的工作，利用移動設備，在條件允許下記錄個人工作過程，將工作流程和工作結果上傳至班級討論群中，用打卡和分享的方式激勵全班學生互幫互助。同時，可以創辦班級公眾號，在公眾號內豐富如文化展示墻等模塊，班主任每周組織學生選舉本階段的行為表現先鋒，將其具體事跡公布在文化墻上，學生之間進行點評學習。此外，也可以將獎懲制度融合在班級公眾號內，如屢次上榮譽榜的同學可以獲積分1個;學生對其進行正面評價可以再獲積分1個，一段時期內積分數量最高的學生可以優先競選班干部職位，繼續為班級學生服務。

（三）借用數據思維培育班級精神

班級精神既是靜態的也是動態的，既是被動的也是主動的，而借由數據化思維，則可以將靜態的班級精神變為動態的班級文化，將被動的文化展現變為主動的文化影響和精神鼓勵[3]。

如在建班伊始，班主任組織學生共同查找網絡視頻資料，利用視頻軟件自行編制班名，創作班歌、班徽，班旗，制定班訓，實現文化精神的具體展現。或創辦班級內部的電子網站、電子刊物，利用數據資源和力量實現輿論引導和監督作用，從而對班級學生進行正向的精神文化影響，也使得班級文化走在時代發展的前沿，與高中生所熟知、了解的互聯網思維有共性生長的條件。

三、結語

將集團化背景和理念作用于高中班級文化的創建，是將學生看作一個整體，將學習活動、學習文化和學習氛圍看作一個整體，在整體觀念帶動之下形成積極、穩健、科學、高效的文化背景和生活環境。教師也可以積極利用數據化思維和互聯網因素打造班級文化，使得班級組織更穩定，班級制度落到實處，班級精神與班級文化共同作用于學生的身心健康成長。

參考文獻

[1] 王娟. 新時代背景下高中班主任班級文化建設措施探究[J]. 文學少年， 2020（35）：1.

[2] 劉向. 新時代背景下高中班主任班級文化建設措施探究[J]. 文淵（高中版）， 2019， 000（002）：614.

[3] 許筱雅. 新時代背景下高中班主任班級文化建設措施探究[J]. 新課程， 2020.