特殊教育專業培智數學教學法改革探索

劉越

摘要：已知社會發展在近些年來的發展迅速，教育改革也隨之變得緊張起來。對于教育學校而言，教學方法是唯一可以進行改良的部份，其原因就在于學生對于新知識的灌溉是由接受程度的，但對于教學模式卻可以不斷的進行吸收和催化其發生變化。本文將分析現有教學方法得出專業培智數學教學法的改革探索，以供參考。

關鍵字：培智數學;教學法;教師資源;改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1 引言

數學學科不同于其他科目，其中運用到的理論知識部份要遠遠高于其他科目。相較而言，學習數學時重要的不是學的好不好而是有沒有一個良好的方法去學習和掌握數學知識，培智數學教學法的改革將對學生產生一生的影響，不僅可以外在幫助學生找到正確的學習模式，還可以內在輔助調節緊張心態，幫助學生學習。

2 當前培智生活數學教學存在的問題

2.1教學模式單一

由于近些年以來教學方法和模式的不斷更新迭代，讓原有的教學模式已經轉變其思路，培智數學教學方法已經逐步替代傳統教學模式。但仍有大部分的教師對于培智數學教學理解的不夠透徹導致對學生的教育也無法到位，仍舊使用著單調的教學方法，無法真正讓學生了解數學科目的趣味所在，讓學生對數學的第一印象無法提高，使用強硬的方式對學生授課，讓學生學習數學的激情無法得到安放，以致根本上無從提高教學質量，影響了學習氛圍和效率。

2.2教學內容不合理

由于特殊教育學校從根本上就不同于普通學校，學生對于知識的接受態度和程度直接影響著學習效率，眾多的數學老師還不能體會到其中的關卡，依然使用自己制定的普通教學設計和程序進行授課，導致學生出現厭學，反學的狀態，但其教師仍對誘發因素一概不知。因為教學內容的設置不夠合理，教學材料的使用不夠貼切特殊教育學生的生活環境，導致學生對于新知識產生無法符合的狀況，老師也感知不到仍舊我姓我素，采取連課或者不能及時鞏固舊知識的教學方式，一味的灌輸新知識反而忽略了學生的接受程度是否達標，也是導致教學質量無法提高的最大影響因素。

2.3教學手段不合理

在特殊教育學校培智生活教學中，部分教師往往只重視課堂局限教學，忽視了課外教學的重要性。在進行課堂教學時，雖然讓課堂教學實現生活化，并且也收獲了不錯的效果，但在課外教學中，沒有將生活教學理念滲透到教學中，沒有將所學知識進行相關延伸，無法讓學生真正理解數學學習的意義，無法做到學以致用。

三.培智生活數學教學的有關策略

3.1豐富學生的數學視野

對于特殊教育下的學生而言，互相之間的差距和能力區別都是不自知的。那么教師的意義就會大于普通學校。學生們有的視力薄弱，有的聽力薄弱，對于接受外界事物有著巨大的阻礙作用，無法通過自身的能力來感知外界的美好。這對于教師而言更是加大了難度，在傳遞新知識時不能按照普通的傳統教學方式，的確是一個十分浩瀚的“工程”。對于數學學科而言，老師要做的就是充分的發揮自己的數學優勢，通過自身感染能力去豐富學生對于數學視野的認知，激起學習興趣才是提高學習能力的根本，讓學生們能夠在學習環境中體會數學中蘊含的樂趣，自己發現新知識，豐富自身視野，再輔助學生進一步的實踐數學理論，從而達到提高能力的目的。

在特殊學校教育中，學生們的先天掌握能力會大幅度的低于普通學校學生，想象力不夠寬闊，行動力遲緩，實踐能力不夠達標等都是最常見的現象。作為老師，以達到培智數學教學為目的時要學會運用生活知識，輔助學生理解數學理論，減少枯燥感的同時還能幫助學生們了解更多的生活事件。舉個例子：老師可以將建筑物作為數學課堂中概括知識點的原型輪廓，以建筑物的喜好作為課堂的開端不僅可以活躍課堂氛圍，還能豐富學生的視野，幫助學生建立更加全面的數學知識領域，培智數學才能真正的發揮出自己的作用，只有讓學生親身體會到數學學科的魅力才能真正的提起學生學習的興致。

3.2激發學生的學習興趣

對于特殊教育學生來說，他們感興趣的事物較少，平時學習的內容也是僅供應試，學生不能真正發掘知識的樂趣，而生活作為學生最熟悉的場景，即使他們對于生活的挖掘，感知有限，但從學生長遠發展的角度來說，生活始終是學生進步、發展的重要環境，生活能夠提供給他們一些參考。因此，作為學生最為熟悉的事物，教師應當從生活中去挖掘一些有趣的數學現象，激發學生的數學學習興趣，豐富學生的思維角度，讓學生能夠以一個更加全面而又準確的思維去審視眼前的事物，提升學生的個人能力。

3.3為學生提供廣泛的實踐機會

生活是學生最為熟悉的一個場景，他們總是能夠在生活中受益良多。隨著學生對于生活里數學知識的深入認識，教師也可以根據學生的學習興趣，為學生提供廣泛豐富的實踐機會，讓這些特殊兒童能夠真真正正的用自己的雙手去發現生活中的樂趣。

結論

特殊兒童與成人不同，在學習上存在一些差距，這時教師應當學會觀察學生，綜合學生的學習需求，讓數學這門課程更富有生活化，拉近學生與學習生活之間的距離。相信教師在日后的教學過程中能夠廣泛吸取經驗，真正發揮生活化數學教學的優勢，提高特殊教育學校培智生活數學的教學質量，提升學生的數學學習能力，促進學生的全面健康發展。

參考文獻

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[2]何永琴. 特殊教育專業培智數學教育法改革探索[J]. 讀書文摘， 2016， 000（029）：168.