創設初中物理教學情境存在的問題及解決策略

黃俊青

摘要：在新課程改革背景下，強調學校教育應以全能型人才培養為最終目標，落實到物理學科教學之中，就需要加強對學生學科核心素養和實踐能力等的培養。這就要求物理教師將創新的學科情境創設方法融入教學中，加快物理教學改革的力度，為教與學的可持續發展奠基。為此，文章著重探討了創設初中物理進行情境中存在的問題和解決策略。

關鍵詞：初中物理;教學情境;創設問題;解決策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

物理雖然是初中教學體系中的一門重要學科，但是部分學生對于這一學科的學習興趣并不高，甚至還存在著較為嚴重的厭學心理。要想對這一問題進行有效解決，就需要教師對新形勢下的適宜教學模式進行探索與應用，其中情境創設教學模式的應用效果較為理想，但由于受到多方面教學因素的局限，在具體實施中仍或多或少存在一些問題，加強對創設情境教學模式中應用優勢和問題的深層次分析，可以找到有效的優化之策，在物理課堂教學效果得以提升之時，自然學生的物理學習效率也會持續提高。

一、創設初中物理教學情境存在的問題分析

1、教學形式過于死板

興趣是學生主動物理學習的重要前提，但如果物理課堂中未引出靈活、創新的教學形式，就會讓學生處于學習興趣的缺失狀態，在學生難以全身心投入物理課堂學習時，學生的深度學習將難以實現。但就實際的初中物理教學來看，往往存在課堂教學形式過于死板以及課堂教學氛圍較為沉悶等不良現象，使物理課堂教學只局限在了理論知識的講解層面。在這樣的課堂教學中，教師霸占著物理課堂，將難以凸顯學生在課堂中的主體地位，自然學生學習興趣的激發工作也未得到重視。物理是一門思維性、邏輯性較強的學科，在學生注意力無法得到集中之時，也就無法與教師的教學處于同步狀態，如果教學形式過于死板的問題無法得到解決，必然會導致課堂教學費時低效，在預設教學目標無法順利達成時，自然也就阻礙了學生物理綜合能力與素養的提升。

2、教學情境的創設較為形式化

在初中物理教學中創設情境，其目的是為了提高教與學的質量，所以情境的創設要貼近教材內容以及學生的實際情況，但就實際的初中物理教學來看，部分教師的情境創設只是為了響應新課改以及學校的要求，所以情境創設存在形式化較為突出的問題，在無法將該創新教學模式的課堂教學作用發揮出來之時，物理教學改革將缺乏意義。不僅無法實現對學生物理學習能力的培養與鍛煉，還會對學生的學習習慣產生一些不利的影響，這些都與教學改革的要求不一致。

二、初中物理教學情境創設中問題的解決之策

1、注重對貼近生活實際教學情境的創設

物理是一門知識較為深奧和邏輯思維較強的學科，這就增加了學生對教材中知識點的理解難度。因此，物理教師的教學必須要全面考慮學生的學習能力以及接受能力，以增強物理教學方案設計的針對性。以學生實際密切相關生活情境的合理創設，可以將那些既難度又枯燥的知識以學生感興趣的方式呈現，又能夠強化學生的學習體驗與效果。首先，在對生活化情境創設的過程中，教師應從教材中深挖生活素材，以確保知識與課堂情境有效融合，順利激發學生的物理學習興趣;其次，生活情境的創設必須要與學生的實際生活密切相關，這樣學生才可以真正感受到實際生活與物理課程之間的關聯，從而強化教學的效果。比如在教學“壓力的作用效果”內容時，教師可以為學生展示幾個生活現象：鉛筆對手指的壓力;人對地面的作用力;釘子對墻壁的作用力;人對椅背的作用力......同時讓學生結合教師所提出問題的共同點，進入對生活中壓力的列舉中，以此來幫助學生帶入對主題內容的學習中，為學生壓強概念和物理意義的理解做好鋪墊。通過理論結合實踐的生活教學情境創設，學生的物理學習興趣得到了有效發展，學生的實踐能力也得到了持續提升，這些對于預設物理教學目標的達成十分有幫助。

2、注重對啟發性物理教學情境的創設

啟發性問題情境的創設，能夠為學生提供積極主動思考問題和解決問題的機會，這樣就可以為學生指明學習的方向，對于教學目標的達成十分有幫助。同時，在啟發性問題情境的創設下，學生物理學習和探索的興趣會得到持續培養，且可以在該過程中讓學生養成良好的發現與解決問題的良好習慣，助力學生整體學習水平的提高。為此，初中物理教師應結合教與學的實際情況，做好科學的啟發性問題情境創設安排，以最大限度彰顯其應用價值。比如教師可以向學生提出如下幾個問題：為什么在一天不同時刻看到校園的旗桿倒影位置差異較大？判斷物體是靜止和運動狀態的方法有哪些？靜止和運動的關聯又是什么？等等。在啟發性問題的作用下，學生在有目的進行多角度思考之時，可以理解教材中的知識點與靈活應用知識點。在長期堅持之下，學生的物理學科思維水平和自學能力有了極大程度的提高，為物理課堂教學效果的提升奠定了扎實基礎。

3、注重對直觀性教學情境的創設

物理教材中有較多抽象性較強的物理知識，在應用多媒體技術教學的過程中，可以將這些抽象的知識和現象以具體化的方式呈現出來，加速學生對知識的理解速度。但要想真正將直觀教學情境創設的作用發揮出來，教師就需要做好充分的課前資料搜集與視頻制作準備，以確保能夠在課堂中快速點燃學生的興趣和探索欲望，積極主動學習中完成對知識的掌握。比如在教學“升華和凝華”一課時，在多媒體的直觀演示下，學生可以對概念、升華和凝華的區別進行準確理解，不僅可以深化學生對知識的理解效果，還能夠讓學生養成積極觀察生活現象與引用生活現象學習的良好習慣。

[結語 ]

綜上所述，創設初中物理教學情境的意義十分重大，物理教師應在準確理解情境創設價值的過程中，從生活情境、啟發情境和直觀情境等方面入手，一步步優化物理教學的效果，為學生物理學習能力和素養的提高奠基。

參考文獻

[1]李治家.初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策探究[J].新校園（中旬），2017，（010）：

[2]李治家.初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策探究[J].新校園（中旬刊），2017，（10）：34.