高中歷史教學中歷史學科核心素養的培養策略

孫田

摘要：歷史是構成高中教育體系的重要環節，在高中生的教育教學中有著相當重要的地位。隨著新課改的推行，高中歷史教學的目標要求進一步提升，教師要在教學課堂上培養學生歷史學科的核心素養。本文將探究高中歷史教學課堂的不足并剖析高中歷史學科素養的內涵，針對性地提出培養學生歷史學科核心素養的教學高效教學策略。

關鍵詞：高中歷史;學科核心素養;教學培養策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

高中歷史中蘊含著豐富的人文知識，其中飽含社會發展變遷的經驗以及社會進步的奧秘，學生能夠從歷史當中了解過去、展望未來，從歷史故事中借鑒經驗指導生活。在高中歷史教學課堂上，教師要充分引導學生在教學內容中研究和探索，讓學生獲得良好的培養，全面發展。

一、高中歷史教學課堂上存在的不足

我國現代化教育發展提出了素質教育，并推行了新課改，這要求高中歷史教學課堂不僅僅要在課堂的教學中教授學生相關的知識，還要讓學生學會學習，獲得歷史學科核心素養的培養，能夠全面發展，健全和完善學生的人格。不少歷史教師都在尋求歷史教學課堂的創新方法，引導學生主動積極地在學習歷史相關知識，培養學生的探究意識、思維能力、道德素養等，但是還有部分高中歷史教師未能轉變教學理念。

這部分教師對新課改的要求理解不足，自身的能力有限，不能對高中歷史教學課堂改革和優化，對創新教學課堂的模式缺乏重視。這就導致高中歷史課堂教學僵化，落后的教學方法仍然被應用在教學課堂上，學生的課堂學習主體地位得不到凸顯，課堂的互動不多，學習氛圍不足，學生對歷史知識的學習興趣不高。同時，部分教師對歷史學科核心素養的內涵了解不夠清晰，在課堂上只重視學生的課本知識吸收，關注學生的考試成績高低，忽視了對學生的綜合思維與能力培養。教師的刻板教學難以讓學生的思維發散和創新，不能多角度探尋歷史，能力發展的效率比較低。教師未能重視學生動態變化的學習需求，沒有針對性地對學生開展教學指導。

二、培養學生歷史學科核心素養的有效課堂教學策略

在高中歷史學科的教學中，主要培養學生關于唯物主義歷史觀、時空觀、家國情懷和社會責任感等的核心素養，讓學生能夠通過歷史知識的教學學會從人類發展的歷史中總結規律，吸取先輩的經驗和教訓，鞏固學生關于歷史、社會、人類等的科學發展觀念，讓學生能夠運用歷史知識、歷史思維和觀念來分析和解決生活中遇到的問題。

（1）利用情境化歷史教學課堂，激發學生的情感共鳴

在傳統的高中歷史課堂上，部分教師往往會采用照本宣科的教學方法，平鋪直敘地將課本上的歷史知識單方面輸出，灌輸到學生的腦海中。這樣的歷史教學課堂單調枯燥，且未能充分尊重學生的學習主體性，教學的效果一般都比較低。在要求培養學生歷史學科核心素養的教學要求之下，這樣的教學課堂是遠遠達不到要求的，因此，教師要轉變自己的教學觀念，針對性地改善教學課堂的方法。

在開展高中歷史的教學之前，教師要充分明確歷史學習的重要意義，才能更好地指導教師的教學行為，摒棄刻板的歷史教學模式，在教學課堂上深度剖析教學內容，充分挖掘出歷史教學內容的知識內涵，發揮歷史教學內容的育人功能，重點培養學生的歷史思維和綜合能力，構建高效的高中歷史教學課堂。

教師要為學生創設生動的歷史教學情境，讓學生產生強烈的情感，運用情境化的教學課堂增強與學生的交流互動。形象的歷史教學情境能夠吸引學生的注意力，深刻的情感共鳴能夠刺激學生深入思考和探究。在高中歷史教學中，教師可以利用電腦、電子白板、多媒體等呈現直觀的歷史畫面，強化學生對歷史的感知能力，提升歷史課堂的質量，優化教學的效率。

以人教版高中歷史《改革開放以來的巨大成就》的教學為例，教師可以播放相應的圖片、視頻等，如香港的回歸、農村家庭承包責任制的推行、神舟五號飛船發射成功等，讓學生受到震撼，為國家的發展和強大感到自豪，有積極探索我國在改革開放以來還有哪些巨大成就的積極性，培養學生的家國情懷，增強歷史教學課堂的高效性。

（2）倡導學生開展小組合作探究與學習，發展學生自主探究能力

培養學生的歷史學科核心素養，教師要在課堂上開展更多的實踐活動，利用實踐來增強學生在歷史教學課堂上的活躍性，積極調動學生的思維能力，讓學生充分認識到歷史教學課堂的趣味性，保持學生對歷史教學課堂的學習熱情。教師要倡導學生開展歷史探索，以小組合作的形式進行學習和研究，發展學生的自主探究能力，讓學生深度學習。

比如說，在探究我國改革開放以來取得的巨大成就時，教師可以將班上的學生分成幾個大組，每個組從文化、經濟、政治、科技、軍事等方面進行研究，讓學生學會合作，學會自主學習。

三、結語

高中歷史教師要充分解構歷史學科的核心素養內涵，在教學的各個環節重點突出歷史學科核心素養的內涵，注重運用多樣創新的教學方法去培養和鍛煉學生，讓學生的綜合能力得到發展。

參考文獻

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