小學(xué)班主任管理工作中滲透德育的對策研究

楊雪香

摘要：在當(dāng)前時代發(fā)展的過程中，我國的各方面的建設(shè)都已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，尤其是教育領(lǐng)域的發(fā)展速度更是突飛猛進(jìn)，不管是大中小階段的教育，都離不開德育教學(xué)，為了能夠培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，也為了學(xué)生未來的發(fā)展，在小學(xué)教育中，小學(xué)班主任在整個工作開展的過程中是重要且主要的實(shí)施者。因此，小學(xué)班主任需要秉承立德樹人的管理理念，注重對小學(xué)生的德育教育，使學(xué)生在良好的環(huán)境下成長，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及個人品德。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)班主任;管理工作;滲透對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

小學(xué)階段的教學(xué)本來就富有極強(qiáng)的復(fù)雜性，班主任在整個小學(xué)教育階段中扮演著十分重要的角色[1]。其不僅要對學(xué)生的文化課知識學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行深度分析，并且需要在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時候注重觀察所有學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問題或者是學(xué)習(xí)困難，這樣才能夠制定出更加富有針對性的德育教育計(jì)劃，促使學(xué)生存在的各種學(xué)習(xí)問題都能夠獲得妥善處理，讓學(xué)生能夠在成長道路上更好地前行。

一、構(gòu)建民主和諧師生關(guān)系

班主任需要做好學(xué)生的后盾，為學(xué)生提供發(fā)展進(jìn)步的不竭動力，讓學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)歷程中擁有更好的心理素質(zhì)，學(xué)生的心智能夠逐步走向成熟，在處理各種問題的時候都能夠更為理性[2]。這就需要有和諧的師生關(guān)系，在制定教學(xué)方案的時候需要尊重學(xué)生的意見。比如，在討論如何強(qiáng)化班級課堂紀(jì)律的時候，教師需要在班會中激勵學(xué)生提出自己的意見和想法，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中暢所欲言，強(qiáng)化學(xué)生的課堂歸屬感，充分提升學(xué)生的主人翁意識，讓每個學(xué)生都能夠具有更加強(qiáng)勁的責(zé)任心，讓學(xué)生意識到維護(hù)班集體的榮譽(yù)與自身的行為息息相關(guān)，學(xué)生能提升自身的思想覺悟，糾正以往的錯誤行為，是一種潤物細(xì)無聲的德育教育方式。

二、加強(qiáng)思想道德教育

因?yàn)樾W(xué)生的思維邏輯還沒有成熟，所以對知識的理解能力與成人相比有著很大的差距，導(dǎo)致班主任在進(jìn)行德育知識的理論教育時沒有收獲良好的教學(xué)效果，但是班主任不能就此忽視該方面的教育內(nèi)容，對小學(xué)生的教育失去信心[3]。班主任需要進(jìn)行自我反省，通過各種渠道深入了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)行管理工作時需要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，使德育內(nèi)容有效落實(shí)，在長期的教育下，幫助學(xué)生樹立良好的人生觀與價(jià)值觀。與此同時，班主任需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以身作則，為學(xué)生行為樹立良好的榜樣，使學(xué)生在不斷的熏陶下實(shí)現(xiàn)對德育教育內(nèi)容的理解，最終取得良好的教學(xué)成果。

例如，班主任可以為學(xué)生開展德育教育主題班會，或者引導(dǎo)學(xué)生晨讀，學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典、背誦故事等，利用中國的傳統(tǒng)文化促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，進(jìn)而不斷地提升綜合素質(zhì)[4]。還可以通過對應(yīng)的視頻資料，讓小學(xué)生寫下觀后感，在班級內(nèi)部進(jìn)行交流。班主任在日常的班級管理工作中，需要秉承公正、公開原則，不能對班級中的優(yōu)差生進(jìn)行區(qū)別對待。同時，班主任要學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生的自尊心得到保護(hù)，盡量避免對學(xué)生當(dāng)面批評，利用委婉的方式讓學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤。

三、運(yùn)用激勵手段，培養(yǎng)學(xué)生的信心

在整個德育工作開展的過程中，班主任必須要充分注意時間，學(xué)會把握時機(jī)。當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)相對較好的時候，班主任必須及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和獎勵，以此來有效地增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信心。在實(shí)施激勵策略時，時間方面會影響最后的效果，所以必須要有效地把握好時機(jī)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，以此來充分發(fā)揮出激勵策略的最大效用。班主任在開展激勵策略的過程中，必須要進(jìn)行深入的分析，明確學(xué)生的表現(xiàn)良好的時間與班主任實(shí)際激勵的時間，兩者之間的間隔時間不宜過長，如果過長會引發(fā)學(xué)生不適的心理體驗(yàn)。必須要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以此幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，更好地參與道德與知識的學(xué)習(xí)中去，這對于學(xué)生的人生觀念與道德素養(yǎng)的形成具有十分重要的幫助作用。小學(xué)階段是學(xué)生處于心理和生理發(fā)展的重要階段。在這一階段學(xué)生在人生理念和思想道德等不同的方面逐漸走向全面的發(fā)展和形成階段，因此，班主任在整個工作的過程中，做好德育教學(xué)的工作，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展方面的規(guī)律，有效地實(shí)施激勵策略是十分重要的。

四、尊重學(xué)生的個體化差異

學(xué)生的成長將會受到多方面因素的影響，其發(fā)展都是遵循著自身的發(fā)展規(guī)律，所以每位學(xué)生都具有一定的特性，班主任在進(jìn)行德育工作的過程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個體化差異，讓學(xué)生意識到德育的重要性，進(jìn)而可以積極主動地參與到德育教育工作中。班主任需要對班級內(nèi)部學(xué)生進(jìn)行全面對了解，針對不同學(xué)生的性格、愛好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同開展小組教學(xué)，保證組內(nèi)成員實(shí)力均衡。對于一些存在問題比較嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行個體輔導(dǎo)，提出對應(yīng)的整改措施，使小學(xué)生的潛能被有效激發(fā)出來，通過德育教育，幫助小學(xué)生塑造良好的個人品格。

結(jié)束語

總之，小學(xué)班主任應(yīng)該充分重視德育教育的重要性，讓所有學(xué)生都能夠在最為適合的教學(xué)環(huán)境中充分感受到班主任的關(guān)愛，學(xué)生可以借此機(jī)會建立正確的價(jià)值觀念，班級內(nèi)部也能夠具有更為強(qiáng)勁的凝聚力。

參考文獻(xiàn)

[1]崔娜娜，劉娜.小學(xué)班主任班級管理德育的思考[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（24）：139.

[2]曾艷，鄭愛飛.小學(xué)班主任班級管理德育教育工作的策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（01）：16.

[3]王學(xué)清.提高班主任德育工作實(shí)效性的對策[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（36）：83-84.

[4]俞博.小學(xué)班主任班級管理中德育滲透路徑研究[J].新智慧，2020（34）：49-50.