四川童謠融入音樂(lè)教學(xué)的有效策略研究

馮君建

摘要：在國(guó)家課程改革的要求下，越來(lái)越多地方傳統(tǒng)音樂(lè)文化開(kāi)始進(jìn)教材、進(jìn)校園、進(jìn)課堂。四川童謠作為四川優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)項(xiàng)目，由于其貼近生活、朗朗上口、通俗易懂、有趣好玩的特點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)深受孩子們的喜愛(ài)。作為一名音樂(lè)教育者，本文將從如何把四川童謠融入中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)校真正成為傳統(tǒng)文化的傳承基地，讓四川童謠能得到更好的傳承和發(fā)展，談一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：四川童謠 音樂(lè)教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、四川童謠的現(xiàn)狀

作為一種傳統(tǒng)民俗文化，以前經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一群孩子圍在一起用稚嫩的聲音傳唱四川童謠。但是，面對(duì)時(shí)代的發(fā)展和當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，兒童接觸網(wǎng)絡(luò)也越來(lái)越低齡化。孩子們的玩耍方式由以前的唱童謠、玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲變成了玩網(wǎng)絡(luò)游戲，刷手機(jī)短視頻，唱當(dāng)下最流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的強(qiáng)大誘惑和沖擊，舊的童謠得不到傳承，新的童謠難以產(chǎn)生和流傳，作為四川傳統(tǒng)文化的四川童謠正一步步被邊緣化。

二、四川童謠與音樂(lè)教學(xué)相融合的好處

童謠作為兒童傳唱的歌謠，口口相傳是童謠的一大特點(diǎn)，而學(xué)校的集中教育模式和課堂音樂(lè)的面授教學(xué)模式都是其最好的傳播方式。在國(guó)家越來(lái)越重視保護(hù)和傳承非遺文化和傳統(tǒng)文化的背景下，作為四川傳統(tǒng)音樂(lè)文化的四川童謠被編寫(xiě)進(jìn)了地方輔助教材—《川腔蜀韻》，我校也借此開(kāi)展了“傳承四川優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，四川童謠進(jìn)課堂，學(xué)童謠、唱童謠”活動(dòng)。把四川童謠與學(xué)校音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，更能為四川童謠的傳承和發(fā)展提供“孕育的土壤”。

三、利用有效策略，讓四川童謠更好的融入音樂(lè)教學(xué)

童謠有著和歌曲相同的一些音樂(lè)元素和基本特征。那么在日常音樂(lè)教學(xué)中，我們可以充分利用四川童謠旋律、節(jié)奏、調(diào)式等音樂(lè)元素和童謠歌詞詼諧幽默、朗朗上口的特點(diǎn)，找好四川童謠與音樂(lè)教學(xué)融合的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)童謠，從童謠中享“樂(lè)”趣。

1.四川童謠融入音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)

節(jié)奏作為音樂(lè)的“骨架”是學(xué)習(xí)音樂(lè)最重要的因素，視為音樂(lè)的生命。通常我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中學(xué)習(xí)一個(gè)基本的節(jié)奏型時(shí)，通常會(huì)采用拍手或劃拍的方式來(lái)讓學(xué)生掌握其節(jié)奏型。長(zhǎng)時(shí)間的拍節(jié)奏、讀節(jié)奏，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣，這時(shí)候我們就可以利用四川童謠節(jié)奏相對(duì)固定的特點(diǎn)，使之融入到音樂(lè)教學(xué)中，從而使學(xué)生更加生動(dòng)有趣地掌握節(jié)奏型。

2.在民歌教學(xué)中融入四川童謠

民歌是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：3-6年級(jí)“知道一些有代表性的地區(qū)民歌、民間歌舞、民間器樂(lè)曲和戲曲等，了解其不同的風(fēng)格。”然而，在民歌音樂(lè)教學(xué)中，由于地域的差異，一些教師完全通過(guò)講授的方式來(lái)告訴學(xué)生民歌的地區(qū)和特點(diǎn)，在歌唱教學(xué)中又以普通話來(lái)教唱民歌，這樣的教學(xué)，學(xué)生很難深刻的認(rèn)識(shí)民歌、喜歡民歌，也會(huì)讓民歌丟失本身的“民味”。其實(shí)，我們民歌教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)募尤胨拇ㄍ{，利用童謠的方言特點(diǎn)讓學(xué)生們了解用方言歌唱是民歌的一大特點(diǎn)，根據(jù)童謠的旋律特征和調(diào)式特性，來(lái)了解我國(guó)民歌的調(diào)式調(diào)性，還可以利用童謠歌詞傳唱的風(fēng)土人情，讓學(xué)生們理解民歌的創(chuàng)作也是來(lái)源于勞動(dòng)生活。以童謠趣味方式融入民歌音樂(lè)教學(xué)能讓學(xué)生們真正意義上去理解民歌，并喜歡上民歌。

3.在兒歌創(chuàng)作中融入四川童謠

音樂(lè)是最富有創(chuàng)造的藝術(shù)形式之一?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。”因此，作為中小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，抓好少兒歌曲創(chuàng)作不僅是音樂(lè)教學(xué)的需要，也是學(xué)生們創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。四川童謠有著地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基，在兒歌創(chuàng)作中融入四川童謠創(chuàng)作出帶有四川地區(qū)風(fēng)格的兒歌，將更能弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化。

童謠和兒歌都有著易學(xué)易唱、朗朗上口的特點(diǎn)。因此，在兒歌創(chuàng)作中，教師可指導(dǎo)學(xué)生先創(chuàng)作一些符合兒童演唱特點(diǎn)、具有時(shí)代特征和審美情趣的童謠，讓歌曲的創(chuàng)作更加簡(jiǎn)單化、時(shí)代化、趣味化，提升學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作熱情。

4.四川童謠融入合唱二聲部教學(xué)

在合唱教學(xué)中，為了讓學(xué)生又更好的分聲部體驗(yàn)，我們可以利用童謠韻律和諧，節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)，在教學(xué)中加入童謠。例如：在感知二聲部輪唱教學(xué)中，分聲部以一小節(jié)為單位先后唱《螃蟹歌》螃呀嘛螃蟹哥，八呀嘛八只腳，兩只喲 大夾夾，一個(gè)硬殼殼;橫著是橫著是橫上坡，直著是直著是直下河，那天從你門(mén)前過(guò)，夾住了我的腳，夾呀嘛夾得緊又緊，甩呀嘛甩不脫，求求你螃蟹哥，放放我的腳，求求你螃蟹哥，放放我的腳。這樣學(xué)生在有趣好玩的情境下，便感知了什么是輪唱。

四、注重過(guò)程管理，保障四川童謠融入音樂(lè)教學(xué)科學(xué)有效實(shí)施

學(xué)校層面，應(yīng)設(shè)立專門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)施機(jī)構(gòu)，制定傳承四川童謠校園長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，建立相關(guān)保障制度和科研制度。教師層面，做好每學(xué)期四川童謠融入音樂(lè)教學(xué)的計(jì)劃方案和校園童謠推廣活動(dòng)方案，在教學(xué)中融入四川童謠，開(kāi)發(fā)一些好玩的童謠游戲，收集歸納音樂(lè)教學(xué)中四川童謠傳唱的圖片、音像資料和學(xué)生創(chuàng)作的新時(shí)代四川童謠作品資料。每個(gè)月開(kāi)展一次四川童謠融入音樂(lè)教學(xué)的專題教研會(huì)，相互交流學(xué)習(xí)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施，并形成經(jīng)驗(yàn)文章或論文。

五、展示優(yōu)秀成果，助力四川童謠傳承

為了讓四川童謠成為校園特色文化，學(xué)校堅(jiān)持在班級(jí)團(tuán)隊(duì)和社團(tuán)課中開(kāi)展“學(xué)童謠，唱童謠”活動(dòng)，并在每個(gè)月的“傳承傳統(tǒng)文化，唱響四川童謠”固定活動(dòng)日以及每學(xué)年重大節(jié)假日、校園藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)中，選取優(yōu)秀四川童謠原創(chuàng)作品和優(yōu)秀童謠傳承人進(jìn)行展演，通過(guò)這些活動(dòng)不僅形成了本校特色的“四川童謠”藝術(shù)特色文化，還樹(shù)立同學(xué)們傳唱四川童謠的自信心，讓傳唱四川童謠成為了校園新時(shí)尚。

以上幾點(diǎn)是我一些粗淺的認(rèn)識(shí)，讓口耳相傳的傳統(tǒng)地方文化—四川童謠能夠得到更好的傳承和發(fā)展，不僅是藝術(shù)家的事業(yè)，更是我們一線音樂(lè)教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。我相信，只要我們不斷探索和研究，四川童謠終會(huì)有綻放的春天。

參考文獻(xiàn)

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2.《戲劇之家》2018年第29期

3.《兒童音樂(lè)》2010年第6期

4.《中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)備選素材》上冊(cè) 王安國(guó) 湖南文藝出版社