體育中考視域下小學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)效果對(duì)“小初銜接”的影響研究

吳妍

摘要：本文主要從體育中考視域下小學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)效果對(duì)“小初銜接”的影響研究進(jìn)行闡述說明。當(dāng)前，國家已經(jīng)高度重視青少年自身的健康發(fā)展，與學(xué)校體育實(shí)施的實(shí)際情況，同時(shí)也將體育融入到中考總分中，因此需要樹立“健康第一”的理念，創(chuàng)建體育中考的目的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生具備堅(jiān)韌的意志，促進(jìn)身體素質(zhì)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中考視域;體育教學(xué);小初銜接;措施研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：中小學(xué)體育課程教學(xué)相對(duì)穩(wěn)定、有序并且是不可分割的整體。小學(xué)到初中體育教學(xué)的過度是教學(xué)發(fā)展的還主要問題，為了保證中學(xué)教學(xué)開展的連貫性，保證教學(xué)效果得到提升，中小學(xué)體育教學(xué)的銜接工作也變得更加的重要，同時(shí)這也成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，受到教師、父母與政府的格外關(guān)注。因此，需要在中考視域發(fā)展的背景下，促進(jìn)小初的全面銜接，提升學(xué)生身體素質(zhì)，迎合新時(shí)期體育課程改革的教學(xué)目標(biāo)。

一、小初體育教學(xué)銜接存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的不合理

教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變?cè)谥行W(xué)體育教學(xué)中十分明顯，對(duì)于中小學(xué)生來說，身心發(fā)展的階段不同，因此所創(chuàng)建的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)也會(huì)不同。隨著年紀(jì)的增長，學(xué)生對(duì)體育鍛煉的強(qiáng)度也會(huì)有所提升，教學(xué)內(nèi)容從簡單到困難，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。并且中小學(xué)體育教育并沒有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的系統(tǒng)性，因此所創(chuàng)建的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的發(fā)展不吻合，難以滿足學(xué)生身心發(fā)展需求。小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變較小，但是初中體育教育在開展的初期就很難，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入到初中之后難以更好的適應(yīng)，由此對(duì)體育的興趣也會(huì)有所降低。

（二）課堂紀(jì)律差別較大

小學(xué)體育課程氛圍相對(duì)輕松，并且學(xué)生也有更多充足的時(shí)間進(jìn)行自主活動(dòng)，由此養(yǎng)成了散漫的性格。但初中體育教學(xué)都會(huì)熱衷課前的熱身運(yùn)動(dòng)、健身操、列隊(duì)等必要的流程，小學(xué)體育課堂中所養(yǎng)成的習(xí)慣也會(huì)讓學(xué)生難以適應(yīng)初中體育課堂的紀(jì)律。學(xué)生在不適或者反感的時(shí)候，就會(huì)逐漸降低對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，由此也加大了中小學(xué)體育銜接的困難。

二、中小學(xué)體育銜接的目的

隨著當(dāng)前中考體育分值的不斷提升，體育這門課程也得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性與主動(dòng)性也會(huì)得到全面的提升。以往部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)忽視體育的重要性，當(dāng)前體育中考的分值在不斷提升，學(xué)生更加注重鍛煉的科學(xué)性與實(shí)效性，依照研究通過體育鍛煉，學(xué)生不能可以成績提升，并且還可以強(qiáng)身健體。學(xué)生參加體育中考并不是為了獲得高分，更為關(guān)鍵的是可以鍛煉健康的身心體魄。學(xué)生自身的素質(zhì)與體育技術(shù)也需要經(jīng)過長時(shí)間的積累，呈現(xiàn)更好的效果，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

三、中考視域下小學(xué)體育課堂學(xué)習(xí)效果對(duì)“小初銜接”措施研究

（一）全面解讀教學(xué)教材

中小學(xué)各階段的體育教材雖然內(nèi)容十分豐富，但是整體上缺少中小學(xué)教材內(nèi)容的掌握，同時(shí)教材之間缺少有效的關(guān)聯(lián)。中小學(xué)銜接教學(xué)需要通過提煉、組織、加工、整合銜接教材，不僅要全面掌握教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，并且還需要全面發(fā)揮教材的功能價(jià)值，理性的辯證與理解教材的重復(fù)”現(xiàn)象，促進(jìn)銜接教材的高度、深度與廣度。初一階段的體育教師需要認(rèn)真鉆研小學(xué)體育教材，全面降低初中體育教學(xué)的高度，并且以小學(xué)學(xué)習(xí)過的技能作為導(dǎo)入，從學(xué)生所熟悉的項(xiàng)目出發(fā)，溫故知新，為學(xué)生創(chuàng)建適應(yīng)與緩沖的臺(tái)階，促進(jìn)小學(xué)到初中階段的更好過渡。當(dāng)前部分體育教師都是專業(yè)的體育院校畢業(yè)，都屬于年輕教師，并且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需要迎合體育與健康課程的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，合理創(chuàng)新體育教學(xué)。例如，在一節(jié)課中可以以比賽的形式去讓孩子對(duì)民族游戲有更深刻的理解，珍珠球就是一個(gè)很有代表性的游戲，以團(tuán)體比賽為基礎(chǔ)，這樣更能激發(fā)學(xué)生和教師對(duì)民族游戲的熱愛，以教師參與游戲中教師既當(dāng)裁判又是球員這樣才能把珍珠球?qū)W好。這些都是可以把民族游戲帶入課堂中去的，在形成一定的技能之后，追求完美，來詮釋體育精神更快更高更強(qiáng)的理念，來讓孩子追求體育的高速度。在課堂上時(shí)間給的更多了，孩子的興趣就多了;在課堂上給孩子的機(jī)會(huì)更多了，孩子就能更快的形成技能;在課堂上給的競爭更多了，孩子就能突破自己。所以在可課堂上教師的是把民族游戲融入課堂的關(guān)鍵因素，更是必不可少的因素，在教師方面上基本功和對(duì)滿族游戲的教法時(shí)間上的把握很重要，教師滿族游戲的傳承者。

（二）豐富活動(dòng)，增強(qiáng)興趣

在小學(xué)的體育教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要通過體育活動(dòng)的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)的開展，還要通過豐富多彩的體育項(xiàng)目，來激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的積極性。通過豐富多彩的體育項(xiàng)目，可以讓學(xué)生通過不同的角度來了解體育，對(duì)體育有更多的認(rèn)識(shí)和了解，由于目前的體育教學(xué)中，采取的教學(xué)方法單一、內(nèi)容較為乏味，教學(xué)內(nèi)容也主要體現(xiàn)在了對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提升上，從而也使教學(xué)中對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量有更多的要求，很多的學(xué)生因?yàn)樽陨砩眢w情況原因和學(xué)習(xí)壓力的原因，從而就到導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生消極的情緒以及畏懼的心理。例如，教師可以通過學(xué)生最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)-籃球，開展面對(duì)學(xué)校師生的體育比賽項(xiàng)目，從而激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，而以班集體為單位的形式可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到競賽的項(xiàng)目當(dāng)中。在具有趣味性的比賽當(dāng)中，不只是可以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，同時(shí)還可以提升學(xué)生的運(yùn)用水平，從而使學(xué)生在體育運(yùn)用的過程中感受到體育精神，加深對(duì)體育活動(dòng)的進(jìn)一步認(rèn)知。不僅如此，教師在教學(xué)的過程中還可以為學(xué)生播放有關(guān)世界聯(lián)賽以及比賽的視頻資料，并且選擇自己所喜歡的體育明星，這樣的方式不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠自主的對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師還可以結(jié)合學(xué)生的特長，組織輪滑比賽、滑冰比賽等等，使學(xué)生樹立良好的體育自信心，提升學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感

四、結(jié)束語

總而言之，小初教育銜接是讓教育在定位、功能上達(dá)到互補(bǔ)，共同發(fā)揮現(xiàn)代教育體系的作用，二者的銜接，主要體現(xiàn)在課程諸要素的有機(jī)銜接，目標(biāo)在于使學(xué)生能夠達(dá)到有效對(duì)接，克服存在于兩者銜接中出現(xiàn)的“重復(fù)學(xué)習(xí)”或“斷檔”等問題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)、生活平穩(wěn)過渡。

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