核心素養(yǎng)背景下高中生英語(yǔ)寫作能力的提升策略

張玉涵

摘要：核心素養(yǎng)教育背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視學(xué)生的詞匯積累，要使聽、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展，結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，促使閱讀和寫作教學(xué)的充分結(jié)合。本文基于核心素養(yǎng)下的高中生英語(yǔ)寫作能力提升策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素之一，寫作能力是重要的語(yǔ)言輸出能力，寫作能力的提高意味著文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

1 注重多重基本功積累，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練

核心素養(yǎng)教育背景下，英語(yǔ)高考寫作題型雖然有了新變化、新要求，為適應(yīng)新高考多元題型的新要求，應(yīng)從多種角度積累寫作知識(shí)和技能，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注重基本功的積累，面對(duì)新高考的新題型，才能應(yīng)對(duì)自如，在寫作時(shí)才能得心應(yīng)手。

首先，應(yīng)針對(duì)基本寫作進(jìn)行技能的深化，確保平時(shí)的寫作訓(xùn)練有素、有效，讓學(xué)生明確長(zhǎng)短句的結(jié)合、高頻詞匯的運(yùn)用、靈活句式的變換運(yùn)用，為文章增加亮點(diǎn)。如讓學(xué)生以 How to make friends 為題寫作時(shí)，學(xué)生表達(dá)“真正的朋友就像自己的兄弟姐妹，他們可以分享我們的快樂(lè)和憂傷”時(shí)，會(huì)采用簡(jiǎn)單句表達(dá)，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生試著用復(fù)合句進(jìn)行表達(dá)，如 True friends are the ones who can share our happiness and sorrow like our brothers and sisters. 復(fù)合句的運(yùn)用，為寫作增值提分。

其次，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提升寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生引用諺語(yǔ)等，豐富文章的內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)中，教師還應(yīng)拓展學(xué)生的寫作思路，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練;通過(guò)多種途徑，優(yōu)化寫作材料，讓學(xué)生在寫作活動(dòng)中獲得充分的論點(diǎn)和有效的論據(jù)材料，讓學(xué)生的寫作不再乏味、不再空洞。

2 保證教學(xué)方法的多樣化

寫作教學(xué)方法的多樣化可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，高中英語(yǔ)教師要善于創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多媒體教學(xué)方法、小組合作教學(xué)方法、師生互動(dòng)等多種方式來(lái)開展教學(xué)。例如在英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)過(guò)程中，教師課堂先使用 PPT 向?qū)W生展示優(yōu)秀的范文，再指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互討論，對(duì)范文的結(jié)構(gòu)、立意等多個(gè)方面進(jìn)行分析。小組合作有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂氛圍更加活躍。學(xué)生在討論的過(guò)程中能夠掌握很多的單詞和句子等，在完成討論后，教師要對(duì)學(xué)生的討論做出總結(jié)。在英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，教師要善于靈活地使用教學(xué)方法，加強(qiáng)師生間的交流，盡可能地保證英語(yǔ)寫作的教學(xué)質(zhì)量。良好的師生關(guān)系是保證英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師要采用合理的教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)。

3 注重寫作方法指導(dǎo)，凸顯有效性訓(xùn)練

寫作能力的提升，多訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)“熟能生巧”，但是，讓學(xué)生寫出佳作，教師對(duì)寫作方法的點(diǎn)撥，對(duì)于寫作能力的提升起重要作用，教師的有效指導(dǎo)，才能助力訓(xùn)練的有效性，讓學(xué)生掌握寫作方法，促進(jìn)寫作能力的提升。核心素養(yǎng)教育背景下的作文訓(xùn)練指導(dǎo)，首先指導(dǎo)學(xué)生概括材料的能力，也為寫“概要類”的作文打下基礎(chǔ)。材料作文要求用 30 詞左右對(duì)材料進(jìn)行高度概括。為此，在指導(dǎo)寫作時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)短文要點(diǎn)進(jìn)行提煉和整合，引導(dǎo)他們不能照抄原句，盡可能采用優(yōu)美的句式進(jìn)行表述。例如，材料作文寫作訓(xùn)練中，給的材料是 On keeping a Dairy in English，教師首先讓學(xué)生閱讀短文，提煉短文內(nèi)容：（1）用英語(yǔ)思維，堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日記;（2）用英語(yǔ)記日記，等于天天在練筆。之后，教師組織學(xué)生討論“你對(duì)用英語(yǔ)寫日記有什么看法？”之后，對(duì)于如何開頭等進(jìn)行指導(dǎo)。例如，如何用 30 個(gè)詞概括原文，教師可以給出示范，“英語(yǔ)日記”看法的作文，把提煉的要點(diǎn)用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)就可以，如 Keeping a diary can improve our English.It helps us form a habit of English thinking and express our selves 等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 In my opinion 等陳述自己的觀點(diǎn)……讓學(xué)生學(xué)會(huì)高度概括、善于表達(dá)，從而提升寫作能力。

4 采用多元化的方式批改英語(yǔ)作文

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師批改方式比較單一，不能對(duì)學(xué)生的整體寫作水平進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。因此，為了提高學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的發(fā)展，教師可以通過(guò)改進(jìn)作文評(píng)改方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師不僅要對(duì)學(xué)生作文詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行糾錯(cuò)，還要對(duì)學(xué)生整體寫作質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，既要突出學(xué)生寫作的優(yōu)點(diǎn)，也要指出寫作中存在的缺陷，使學(xué)生能夠意識(shí)到自身的不足。其次，教師可以采用學(xué)生互評(píng)互改的方式進(jìn)行作文評(píng)改。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文評(píng)改方式中，教師是唯一評(píng)改的主體，有著較大的工作量。因此，教師通過(guò)采用學(xué)生互評(píng)互改的方式，既能減輕自身的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)有助于課堂氛圍的活躍。例如，學(xué)生在完成英語(yǔ)作文寫作后，教師可以讓學(xué)生之間互換作文，從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行互評(píng)互改，包括作文的文體、格式、詞匯、表達(dá)等。在實(shí)際評(píng)改過(guò)程中，教師要積極幫助學(xué)生解答疑惑，提高學(xué)生互評(píng)水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主觀能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的中介與手段。其中，通過(guò)寫作教學(xué)提升學(xué)生思維品質(zhì)需要教師將培養(yǎng)寫作能力、寫作素養(yǎng)作為寫作教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)情，積極探索并實(shí)踐有效的途徑及方法。

參考文獻(xiàn)

[1]尹宏偉.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].啟迪與智慧（中），2021（07）：47.

本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《核心素養(yǎng)下高中生英語(yǔ)寫作中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策》系列研究成果之一， 課題批準(zhǔn)號(hào)：2021YB1275