孩子的良師益友

黃藝欣

摘要：新課標(biāo)的提出，促使幼兒教育職能發(fā)生轉(zhuǎn)變。普及知識(shí)固然重要，更重要的是促進(jìn)智力發(fā)展。從實(shí)踐角度來(lái)看，現(xiàn)行方法無(wú)法達(dá)成目標(biāo)，必須進(jìn)行創(chuàng)新。引入大自然資源，能夠促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展。為此，本文就如何有效應(yīng)用大自然資源進(jìn)行研究，僅供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒;大自然;作用;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

世人皆知，幼兒擁有較強(qiáng)的可塑性，這就要求教師把控教育品質(zhì)，促進(jìn)其茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)前，很多教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，仍使用傳統(tǒng)教育方法，結(jié)果自然差強(qiáng)人意。為了改善這一現(xiàn)狀，需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)。本文結(jié)合筆者的自身學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卫么笞匀毁Y源促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，希望對(duì)提升教育成效有一定幫助。

一、大自然資源的主要作用

常言道：“興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力?！痹谟變簣@教育中，只有以興趣為導(dǎo)向，才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力。圍繞某一大自然主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒積極參與。在活動(dòng)中，給幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師不要直接公布答案，而是耐心引導(dǎo)，讓幼兒自己找到解決辦法。即便是最后沒有徹底解決問題，教師也不要批評(píng)教育，而是給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。通過組織各類活動(dòng)，達(dá)成三個(gè)目標(biāo)，分別是以自然為親、以自然為友，以自然為師。

二、大自然資源的有效應(yīng)用

（一）主題設(shè)計(jì)

大自然是一類重要的資源，將其融入教育中，能夠讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦之間感受到事物的變化[1]。在設(shè)計(jì)主題時(shí)，必須要堅(jiān)持適宜性、發(fā)展性、可操作性等原則。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。在春天里，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳綠花紅，深受幼兒的喜歡。因此，將主題定為《生活中的植物》。為確保教學(xué)卓有成效，需要明晰主題目標(biāo)。目標(biāo)有三個(gè)：一是讓幼兒仔細(xì)觀察植物，了解其生長(zhǎng)過程。二是鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，探尋植物的奧秘。三是引導(dǎo)幼兒，讓其對(duì)植物產(chǎn)生興趣，最終產(chǎn)生保護(hù)植物之情。

（二）活動(dòng)策劃

有了大的方向，就需要填充內(nèi)容。考慮到植物生長(zhǎng)要有一個(gè)過程，所以將主題活動(dòng)分為四個(gè)部分。第一部分，動(dòng)手種植。目標(biāo)是傳授種植技巧，協(xié)作完成任務(wù)，體驗(yàn)種植快樂。內(nèi)容是或準(zhǔn)備容器，或在花園種植。教師要一步步教學(xué)，如松土、播種、澆水、施肥。第二部分，種子發(fā)芽。目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒觀察豆子生長(zhǎng)過程，如生根、發(fā)芽、展葉。帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓其掌握基本方法。內(nèi)容是準(zhǔn)備一應(yīng)事物，協(xié)助幼兒完成泡豆子的工作。要求幼兒時(shí)刻關(guān)注豆子的生長(zhǎng)狀態(tài)，并做好記錄。第三部分，品嘗種子。目標(biāo)是通過品嘗一些可食用的種子，并闡述哪些種子出現(xiàn)在自己家里，從而讓幼兒有一個(gè)更深層次的理解。內(nèi)容是詢問幼兒是否食用過種子，發(fā)生在什么時(shí)間。在大屏幕上呈現(xiàn)種子圖片，并說明種子的加工類型，如烘培、水煮、燒烤等。第四部分，認(rèn)識(shí)器官。目標(biāo)是讓幼兒能夠清楚的分辨出植物器官。內(nèi)容是將準(zhǔn)備好的蔬菜水果一一切開，找到其種子。帶領(lǐng)幼兒辨認(rèn)器官，并讓幼兒知曉哪些部分可以食用，哪些部分不可食用。

（三）實(shí)施步驟

第一，活動(dòng)準(zhǔn)備。新時(shí)期的幼兒，對(duì)大自然沒有抵抗力。無(wú)需教師多言，幼兒就會(huì)主動(dòng)投身于活動(dòng)中。要想保證活動(dòng)質(zhì)量，需要教師做好準(zhǔn)備工作。對(duì)幼兒特點(diǎn)及智力發(fā)育情況有一個(gè)具體的了解，并嚴(yán)格落實(shí)活動(dòng)方案。事先備好活動(dòng)所需物品。在《品嘗種子》活動(dòng)中，教師需要盡可能多的準(zhǔn)備可食用種子，如豌豆、堅(jiān)果、葵花籽等。在活動(dòng)前，教師要想到一切可能發(fā)生的事，并制定相應(yīng)措施，以此保障幼兒的人身安全。

第二，活動(dòng)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入工作做得好，教學(xué)已成功一半。教師要豐富導(dǎo)入方式，如談話式、懸念式、故事式等，以此激發(fā)幼兒的好奇心[2]。譬如，在組織《動(dòng)手種植》活動(dòng)時(shí)，就可采取談話和故事相結(jié)合的方式。教師問：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”幼兒異口同聲地回答：“春季。”教師繼續(xù)問：“春季有什么特點(diǎn)？”有幼兒說風(fēng)和日麗，有幼兒說鳥語(yǔ)花香，還有幼兒說景色優(yōu)美。隨即，教師講起《小熊種豆》的故事，引導(dǎo)幼兒歸納出種植的步驟。當(dāng)幼兒基本掌握后，就可動(dòng)手實(shí)踐。教師事先準(zhǔn)備不同的種子，任幼兒挑選。有幼兒選擇種植花生，有幼兒選擇種植番薯，有幼兒選擇種植胡蘿卜，還有幼兒選擇種子沙葛。自此，一場(chǎng)關(guān)于小種子的探索之旅就此開啟。幼兒先用小鏟子挖出坑，將種子輕輕放下，再用泥土掩埋，最后完成澆水。幼兒滿懷希望的盼著種子能夠突破而出，卻遲遲看不見動(dòng)靜。一段時(shí)間后，幼兒開始思考，為何種子不發(fā)芽。有幼兒認(rèn)為是水沒澆夠，有幼兒認(rèn)為是沒有施肥，還有幼兒對(duì)種植方法產(chǎn)生質(zhì)疑。為了探明原因，教師要求幼兒在家長(zhǎng)的幫助下搜集有關(guān)資料。經(jīng)過學(xué)習(xí)，幼兒了解到種子發(fā)芽需要很多條件，如陽(yáng)光、水分、催芽容器、時(shí)間等。隨即，幼兒動(dòng)手催芽?；侍觳回?fù)有心人，種子終于發(fā)言了，幼兒露出了會(huì)心的微笑。

第三，活動(dòng)總結(jié)。對(duì)于幼兒而言，每一次活動(dòng)都是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)。雖然說教師已經(jīng)努力完善活動(dòng)方案，但仍會(huì)存在考慮不周的地方。在活動(dòng)結(jié)束后，教師要立刻進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及不足。在《動(dòng)手種植》活動(dòng)中，幼兒掌握了種豆的方法，也能主動(dòng)尋求合作，共同完成任務(wù)。在種豆過程中，幼兒積極分享想法。當(dāng)發(fā)生沖突時(shí)，第一時(shí)間啟動(dòng)預(yù)案，并未阻礙活動(dòng)的推進(jìn)。當(dāng)然，在活動(dòng)中將重心放在種植上面，講解部分較為薄弱。在后續(xù)活動(dòng)中，要加強(qiáng)知識(shí)延伸，以此鞏固幼兒基礎(chǔ)。此外，活動(dòng)評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單，只關(guān)注了結(jié)果，忽視了過程，需要進(jìn)行改進(jìn)[3]。改進(jìn)方向有兩個(gè)：一是增加評(píng)價(jià)主體，如幼兒、家長(zhǎng)。二是創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，如幼兒互評(píng)、幼兒自評(píng)。借助完整的評(píng)價(jià)體系，能夠獲得更為準(zhǔn)確的結(jié)果。

三、總結(jié)

幼兒教育的重要性毋庸置疑，教育是否得當(dāng)，直接關(guān)系到幼兒今后發(fā)展的好壞。實(shí)踐證明，現(xiàn)行教育方法過于老舊，嚴(yán)重阻礙幼兒的智力發(fā)展。要想徹底打開這個(gè)局面，需要大自然資源的主要作用，并掌握正確的應(yīng)用方法。在教師的細(xì)心引導(dǎo)下，學(xué)生的智力水平必然會(huì)顯著提高。

參考文獻(xiàn)

[1]徐麗娟.大自然——幼兒快樂學(xué)習(xí)之不竭資源[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（05）：111.

[2]王燕群.大自然——幼兒探索活動(dòng)的搖籃[J].華夏教師，2017（12）：21-22.

[3]沈亞蕾.在大自然中培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索能力的策略[J].華夏教師，2019（26）：25-26.