小學生健康心理教育的有效實施策略

左霞

摘要：新世紀迎來新發(fā)展，新發(fā)展面臨新挑戰(zhàn)，對于教育事業(yè)而言，新的挑戰(zhàn)就是如何培養(yǎng)具有健康心理和健全人格的學生，使學生擁有應對挫折和困難的勇氣和能力，讓學生擁有肩負使命、踐行使命的能力。小學心理健康教師基于小學生身心發(fā)展規(guī)律來思考心理健康教育的實施策略，可以更好地貼合學生需要，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。從學生的交際、學習、發(fā)展入手，有效解決了學生禮貌問題、厭學問題、焦慮問題，培育了學生追求真善美的心靈。

關鍵詞：小學生;健康心理教育;有效;實施;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

美好的童年可以帶給學生治愈自我的能力，讓學生擁有蓬勃的生命力和進取心，而不幸的童年會帶給學生更多的磨難，使學生在未來的生活中難以采取正確的態(tài)度來應對困難。小學心理健康教師對學生實施健康心理教育，為的是給學生打造一個適宜成長的空間，使學生眼中的一切都變得美好起來，讓學生擁有治愈自我的能力，不被消極的心理健康問題所干擾，阻礙學生的長遠發(fā)展。

一、從學生交際入手，解決學生禮貌問題

小學生不僅是學校中的一員，還是社會中的一員，加強對學生交際能力的培養(yǎng)，使學生能夠做一個有禮貌的孩子，對于發(fā)展學生的社會性，培養(yǎng)學生健康心理有著積極意義，能夠有效解決學生在人際交往中出現的問題，避免其惡化演變成學生的心理阻礙和心理負擔，影響學生交際能力的發(fā)展。小學心理健康教師可以結合具體的案例來帶領學生一起分析，使學生在表達的過程中說出自己的想法，然后針對學生的回答來為學生提供解決措施，優(yōu)化教育效果。

比如在教育學生的過程中筆者發(fā)現部分學生喜歡在班級中嘲笑他人，特別是當他人做錯事情，“出丑”的時候更甚。為了讓學生在班級活動中學會互相幫助，禮貌對待他人，筆者先是為學生播放了動畫片段，讓學生在對比的過程中說一說自己更喜歡哪一個動畫片段。學生觀看動畫片段之后，紛紛表示自己更喜歡第二個片段，因為片段中的主人公在他人落魄的時候，伸出了自己的援助之手。趁此機會，筆者教育學生聯(lián)想自己的現實生活，讓學生換位思考，使學生能夠認識到嘲笑他人是不對的，在遇到他人出現困難的時候，要學會互幫互助。

二、從學生學習入手，解決學生厭學問題

學習是學生當前的主要任務，是學生一步一步扎實基礎的手段，是學生不可或缺的部分。小學心理健康教師從學生的學習入手對學生進行教育，能夠緩解學生的學習壓力，使學生正視自己在學習過程中遇到的困難，產生的挫折感，避免學生因為遲遲無法取得學習的進步而產生厭學問題，阻礙學生的后續(xù)進步。教師在指導學生的時候可以先從增強學生的信心入手，讓學生仔細了解出現學習問題的原因，采取適宜自己的措施來進行改進，做到從容不迫。

比如在觀察學生學習情況的過程中，筆者意識到部分學生出現了厭學問題，因為難以找到適合自己的學習方式而認為自己在學習方面沒有天賦，不如放棄。為了扭轉學生的心態(tài)，點燃學生學習的信心，筆者先是尋找學生在學習中的優(yōu)點對學生進行鼓勵，然后針對學生學習中的問題來分析原因，使學生得到心態(tài)上的激勵，進而找到解決的措施，一步一步打消學生厭學的念頭，幫助學生感受到學習的樂趣。

三、從學生發(fā)展入手，解決學生焦慮問題

學生是動態(tài)發(fā)展著的，有著光明的未來。但是部分學生在成長的過程中急于求成，迫切想要證明自己已經長大了，不惜通過與教師、父母對抗來表明自己的態(tài)度，甚至在教師、父母的教育下產生了逆反心理，難以解決因此而生的焦慮感。小學心理健康教師在培育學生的時候，可以立足學生的發(fā)展心態(tài)，正確指引學生，使學生知道什么是成長，能夠擺正自己的態(tài)度，不斷豐富自己的技能，切實將焦慮拒之門外，讓自己的語言、行為更具說服力，贏得教師、父母的尊重。除此之外，教師在促進學生發(fā)展的時候，要注重心理健康教育的科學性，圍繞學生發(fā)展要求、心理等對學生進行指導，讓學生在成長保持平穩(wěn)的心態(tài)，同時教師還要注重心理健康教育的時代性，前瞻性地提出心理教育的措施，使其符合學生的基本情況，符合學校教育特色。

總之，本文通過從學生交際入手，解決了學生禮貌問題;從學生學習入手，解決了學生厭學問題;從學生發(fā)展入手，解決了學生焦慮問題。學生在心理健康教育培養(yǎng)下，知道了健康的心理對自己的成長有著積極的推進作用，可以讓自己看到生活的美好，感受到學習的快樂，體會到成長的成就感和自豪感，使自己在面對挫折的時候，仍然具有拼搏、勇敢的精神，不斷超越自己，擁抱更好的未來。小學心理健康教師加強對學生的心理健康教育，可以有效改善小學生心理健康現狀，圍繞學生常見的心理行為和心理態(tài)度來對學生加以引領，幫助學生解決心理問題，讓學生的身心都擁有健康發(fā)展的機會，真正實現對學生的人文性培養(yǎng)，便于學生在不同的場景、環(huán)境下靈活調整自己，提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李春敏.小學生心理健康教育相關措施探究[J].考試周刊，2020（A1）：5-6.

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