新課改下初中語文多元化教學(xué)策略分析

王俊丹

摘要：隨著新一輪教學(xué)改革工作如火如荼的進(jìn)行，初中語文教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，以往單一、機(jī)械的語文教學(xué)方式很難跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，逐漸退出了歷史的舞臺(tái)，現(xiàn)代化初中語文教育教學(xué)正逐漸趨向于多元化。多元化教學(xué)的運(yùn)用能夠讓學(xué)生向著更為廣闊的天地邁步，更好地適應(yīng)今后快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活，是非常值得推廣的教學(xué)措施。鑒于此，在新課改下，廣大初中語文教育實(shí)踐者需要積極整合多元化教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生真正從內(nèi)心感悟語文學(xué)習(xí)，牢牢掌握重難點(diǎn)語文知識(shí)，從而能夠更好地突破初中語文教學(xué)難點(diǎn)，取得初中語文教學(xué)的極大成功。下面，我將對(duì)新課改下初中語文多元化教學(xué)策略進(jìn)行一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;多元化教學(xué);

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、師生有效互動(dòng)，保持學(xué)習(xí)熱情

初中語文教師轉(zhuǎn)變自身比較權(quán)威的角色，不再將自己當(dāng)成語文教學(xué)課堂的主角，而是將語文教學(xué)課堂還給學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流，增進(jìn)課堂的多維互動(dòng)，可以營造一個(gè)良好的語文教學(xué)氛圍，長(zhǎng)久保持學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效。為此，廣大初中語文教育實(shí)踐者要積極與學(xué)生進(jìn)行良好的情感交流，讓學(xué)生敢于在課堂中表達(dá)自身的觀點(diǎn)，擁有自己的思想，從而能夠助力學(xué)生得到獨(dú)立、自由的發(fā)展。

例如，以《秋天的懷念》為例，首先，我為學(xué)生書寫了板書：秋天的懷念，并和學(xué)生一起閱讀了文本的題目，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題目，提出了自己的學(xué)習(xí)疑問。有的學(xué)生提問道：在懷念誰呢？有的學(xué)生提問道：為什么懷念？還有的學(xué)生提問道：為什么要在秋天懷念呢？然后，學(xué)生帶著自己提出的這些問題，認(rèn)真閱讀了教材中的文章，并根據(jù)自己對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，解決了提出的疑問，從整體認(rèn)識(shí)了這篇文章。之后，我讓學(xué)生探究了以下問題：1、文章共三次寫到看花，其背景和結(jié)果有什么不同？2、文章哪些內(nèi)容體現(xiàn)了母愛的深沉與厚重呢？3、“我”的暴怒無常有哪些具體表現(xiàn)？使學(xué)生深刻體會(huì)到了作者想要表達(dá)的情感。最后，學(xué)生說了說自己還有哪些讀不懂的內(nèi)容，和他人進(jìn)行了交流，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)。總之，師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，做到了平等友好交流，打破了一言堂的語文教學(xué)方式，取得了初中語文教學(xué)改革工作的突破性進(jìn)展。

二、引入信息技術(shù)，打造新型局面

初中語文教師從以往的老路中走出來，積極學(xué)習(xí)有用的信息知識(shí)，引入信息技術(shù)，打造一個(gè)新型的初中語文教育教學(xué)局面，可以牢牢吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生整節(jié)課都做到用心學(xué)習(xí)，助力學(xué)生取得極為理想的語文學(xué)習(xí)效果。為此，廣大初中語文教育實(shí)踐者要注重引入現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生在充滿誘惑力的語文課堂中進(jìn)行高效探索，從而不斷提升學(xué)生的探索精神，促使學(xué)生得到更好發(fā)展。

例如，以《春》為例，首先，我運(yùn)用微課視頻讓學(xué)生欣賞了春天的景色，活躍了課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。然后，我運(yùn)用多媒體，為學(xué)生播放了這篇文本的朗讀音頻。在這一過程中，我做到了配畫配樂，抓住了學(xué)生的眼球，使學(xué)生做到了集中注意力，提升了學(xué)生的聽課質(zhì)量。接著，我鼓勵(lì)學(xué)生朗讀了這篇文章，并讓朗讀的比較好的學(xué)生在課堂中進(jìn)行了展示，幫助朗讀有問題的學(xué)生改正了他們的錯(cuò)誤，發(fā)展了學(xué)生的語文朗讀能力。之后，我為學(xué)生投影了以下問題：作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？使學(xué)生更為正確地劃分了文本結(jié)構(gòu)，方便了后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的組織。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生具體分析了文章各個(gè)段落的內(nèi)容，并要求學(xué)生運(yùn)用兩到三種修辭手法，寫了寫秋天的果實(shí)，提高了學(xué)生的語文綜合水平?？傊屝畔⒓夹g(shù)走進(jìn)初中語文教學(xué)課堂，使初中語文教學(xué)向著智能化、信息化方向進(jìn)行了發(fā)展，打造了新的初中語文教學(xué)課程體系。

三、開展分層教學(xué)，滿足知識(shí)需求

初中語文教師明確班級(jí)每位學(xué)生都有著自己獨(dú)特的生活閱歷和思維品質(zhì)，并轉(zhuǎn)變一刀切的語文教學(xué)方式，做到因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，可以滿足班級(jí)每位學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的需求，為學(xué)生今后進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為此，廣大初中語文教育實(shí)踐者要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層指導(dǎo)，讓學(xué)生更樂于參與到具體的語文教學(xué)過程中，從而能夠助力初中語文教育教學(xué)工作順利開展下去。

例如，以《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》為例，在具體的教學(xué)過程中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)，即第一個(gè)層面的學(xué)困生需要正確、流利朗讀這首古詩，并能夠背誦這首古詩，第二個(gè)層面的中等生需要掌握好這首古詩的文學(xué)常識(shí)以及背景知識(shí)，理解重點(diǎn)詩句的含義，第三個(gè)層面的優(yōu)等生需要體會(huì)這首古詩的意境，有效鑒賞這首古詩，感受作者的情感。各個(gè)層面的學(xué)生都做到了目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)，提高了初中語文古詩教學(xué)實(shí)效性?？傊M織分層教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握了符合自身能力的語文知識(shí)，消除了學(xué)生對(duì)初中語文教學(xué)的恐懼心理，提升了學(xué)生的心理品質(zhì)。

總而言之，在新課改背景下，廣大初中語文教育實(shí)踐者需要持續(xù)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自身的語文教學(xué)思想和教學(xué)觀念，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多元化策略開展語文教育教學(xué)工作，讓學(xué)生有更多選擇的機(jī)會(huì)，個(gè)性得到最大程度的提升，從而能夠促進(jìn)高效初中語文教學(xué)課堂得到進(jìn)一步的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

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