信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合策略探析

王宏峰

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，信息技術(shù)在課程教學(xué)中發(fā)揮的作用越來越大。對(duì)于中職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是他們感到比較難學(xué)的科目，學(xué)習(xí)興趣通常不高，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平也不太理想。要想讓中職數(shù)學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念、方法等。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)合理使用信息技術(shù)有助于促進(jìn)中職學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、課堂教學(xué)效率、整體教學(xué)效果的全面提升，本文主要對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂深度融合的教學(xué)策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);信息技術(shù);有機(jī)融合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容最顯著的特點(diǎn)便是抽象、復(fù)雜，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，其知識(shí)的抽象性也在不斷增強(qiáng)，如果學(xué)習(xí)者開始的時(shí)候沒有打好基礎(chǔ)，后續(xù)的學(xué)習(xí)會(huì)變得越來越困難。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏低，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺少信心和動(dòng)力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，完全放棄數(shù)學(xué)這門學(xué)科。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯然是不可取的，不但會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響。因?yàn)楹芏鄬I(yè)課都會(huì)涉及數(shù)學(xué)知識(shí)，若數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，必然會(huì)在其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)很多阻礙。那么在實(shí)際的中職教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提升整體教學(xué)效果呢？筆者以信息技術(shù)為研究背景，探討了合理應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)的有效策略。

一、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造良好教學(xué)氛圍

很多中職生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，這直接影響了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。由于成績不理想，他們的學(xué)習(xí)信心會(huì)逐漸被打消，學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較低。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，不能放任學(xué)生的這種狀態(tài)，而是要采取有效舉措，重新幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，找回學(xué)習(xí)信心。其中信息技術(shù)給以上教學(xué)問題的解決提供了較好的技術(shù)支持，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)生感興趣的、直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力被有效固定在課堂之中，保持更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方法有多種，教師應(yīng)當(dāng)在深入鉆研教學(xué)內(nèi)容、綜合分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，合理創(chuàng)設(shè)課堂情境。以問題情境的設(shè)置為例。如教學(xué)中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊-修訂版）下冊(cè)《等差數(shù)列》這部分知識(shí)為例，課程伊始，教師用多媒體給學(xué)生出示一個(gè)問題情境：一個(gè)人在一年中的第1天存1元錢，在第2天存3元錢，在第3天存5元錢……，之后的每天都比前一天多存2元。假設(shè)這一年的總天數(shù)為365天，那么他這一年總共存了多少錢？對(duì)于這類問題，比較貼近實(shí)際生活，但是在學(xué)生沒有掌握等差數(shù)列計(jì)算方法的時(shí)候，問題看起來又比較復(fù)雜，因此他們會(huì)產(chǎn)生思維沖突。很多學(xué)生知道，這樣有規(guī)律的計(jì)算題一定有更加簡單的算法，但是具體應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算，自己又不知道，這就會(huì)使他們探求新知的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來。教師及時(shí)抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“老師有一種十分簡便的算法，只需要一分鐘便可以計(jì)算出答案。”在這樣的引導(dǎo)之下，新知識(shí)的導(dǎo)入水到渠成，為了掌握這種簡便的算法，學(xué)生會(huì)保持很高的學(xué)習(xí)積極性。這樣便有效建立了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓全體學(xué)生都能夠全身心投入到對(duì)新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)之中，課堂教學(xué)效果自然也會(huì)變得更加理想。

二、信息技術(shù)直觀演示，突破學(xué)生思維障礙

數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生的思維能力具有較高要求的學(xué)科，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的思維障礙比較多，會(huì)讓他們對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)望而卻步，導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足，積極性不高，甚至完全放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。要想避免以上問題，教師要采取有效措施，將抽象、復(fù)雜、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀、形象、動(dòng)態(tài)、簡單的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中有一個(gè)較好的思維過渡階段。這對(duì)于維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心具有重要意義。為此，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓數(shù)學(xué)化簡為繁、化抽象為形象，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的各種障礙，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度。如教學(xué)中職數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)《柱、錐、球及其簡單組合體》這部分知識(shí)，考慮到學(xué)生的空間想象力有限的問題，教師便可以將各種空間幾何體通過多媒體進(jìn)行展示，幫助學(xué)生逐漸建立空間觀念。在直觀的視覺刺激之下，能夠幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建立體表象，深化對(duì)知識(shí)的理解、記憶。這部分知識(shí)在生活中具有非常廣泛的應(yīng)用，學(xué)生要想在今后更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展，這些數(shù)學(xué)知識(shí)必須要學(xué)懂、吃透。在借助多媒體輔助教學(xué)的情況之下，抽象復(fù)雜的內(nèi)容瞬間變得直觀易懂，從而可以幫學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)和思維基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)拓展容量，深化課堂教學(xué)內(nèi)涵

中職學(xué)校的學(xué)生今后將走上社會(huì)發(fā)展所需要的各種技術(shù)性崗位，為社會(huì)的發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)巨大的力量。要想幫助學(xué)生打好職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，除了要加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)之外，基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)也不能忽視。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的使用，對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)效率有明顯作用，教師便可以利用節(jié)省下來的課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)容量的拓展。除了引入一些與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活化資源之外，教師還要重視數(shù)學(xué)和專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合。在課堂舉例的時(shí)候，教師可以將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)作為案例素材，進(jìn)行教學(xué)課件的合理設(shè)計(jì)，在課堂上播放給學(xué)生。如數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)模塊）《直線和圓的方程》這部分內(nèi)容的理論知識(shí)教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)，利用幾何畫板進(jìn)行繪圖。以數(shù)控專業(yè)為例，教師可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)給學(xué)生演示機(jī)械制圖。這能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵得到有效深化，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化發(fā)展有重要作用，同時(shí)也能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念和信心。

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)確立“學(xué)生主體”的教育觀，其次要利用信息技術(shù)等有效的手段幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)興趣，另外，教師還要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的深入融合。這樣既有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)中職院校教育目標(biāo)的有效落實(shí)有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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