核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究

鄧建

摘要：隨著我國社會經濟快速發展，教學制度也有所改善。在新課改不斷推進背景下，在對初中學生進行教學時，以針對性培養學生核心素養為主。對此，初中數學教師應當對學生核心素養培養重要性有所認知，及時對自我教學理念以及教學方式進行完善，打造高效數學教學課堂。通過培養學生自主學習能力以及思考能力，幫助學生養成良好自主學習習慣。本文針對核心素養視角下提升初中數學課堂質量為主題進行分析，對初中數學核心素養進行分析后，提出相對應可行性對策。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

目前核心素養作為廣大教育工作者主要關注的問題之一，在新課改推動背景下，對初中數學教學有更高要求。初中數學教師應當在保障教學工作順利開展的同時，對學生核心素養進行重點培養。對此，教師應當在日常教學中，對自我教學模式推陳創新，轉變傳統教學理念，針對學生實際學習需求，對教學設計進行創新，開展多元化數學教學模式，從而打造高效教學課堂。

一、初中數學教學現狀

為滿足目前教育改革發展需求，部分初中數學教師已經對自我教學模式以及教學理念進行創新，數學課堂教學效果有了顯著提升[1]。但根據相關研究發現，目前多數數學教學課堂中仍存在一定問題，首先大多數學生在數學課堂中，積極性不佳，學習興趣低下，在課堂中難以保持高度注意力，學生學習效果不佳，不利于數學思維培養，使得學生學習成績與預期目標差異較大。此外，部分教師仍秉持傳統教學理念，以分數第一，未及時培養學生綜合能力，教學方法以灌輸式教學為主，使得學生在教學課堂中處于被動位置，學生思維能力、想象能力未得到拓展[2]。因此，大多數初中數學教學課堂中仍出現學生溜號問題，導致教學課堂氣氛沉悶。上述問題也是導致學生對數學學科失去積極性、甚至產生抵觸心理的原因之一，同時由于部分教師未對教學課堂進行有效評價，因此，數學教學工作改革未取得顯著影響。

二、關注核心素養下初中數學高效課堂構建重要性

目前初中數學教學目標中，主要以培養學生核心素養為主。同時，培養核心素養也是構建高效教學課堂關鍵。對此，初中數學教師應當對培養學生核心素養重要性有準確認知，并在新教育理念下，引導學生以積極的心態面對學習，主動參加學習活動，為今后自主學習奠定基礎[3]。此外，學生學習積極性與高效課堂構建有密切關系，當教學氛圍過于沉悶時，會導致教學效果不佳。而教學氛圍輕松有趣，可引導學生積極主動參與課堂學習，顯著提升學生學習積極性，從根本上提升教學效果。另外，學生在高效教學課堂氛圍中，能提升自我學習思維，改善自我空間想象能力以及抽象思維能力，幫助學生思維健康發展，提升課堂教學效果。

三、核心素養下初中數學高效課堂構建策略

（一）樹立正確教學理念

在核心素養理念引導下，為有效打造初中數學高效課堂，首先教師應當對自我教學理念進行創新，并有序推進數學教學活動。教師應當摒棄傳統教學思想，關注學生各項能力指標以及心理健康狀況，與關注學習成績同樣重要，若教師保持以分數為主教學思想，必定慘遭淘汰。對此，教師應當利用課下時間，積極探討先進教學理念以及學習心理學知識，提升教學能力，同時改善育人水平，幫助學生全面發展。

（二）教學目標應當以培養學生綜合能力為主

通過培養學生自主學習以及探究能力，可顯著提升初中數學課堂教學水平。首先教師應當指導學生進行自主探究學習，并在此基礎上，引導學生之間進行合作探究。在面對難度較大數學問題時，學生只有掌握自主探究能力，才能對數學問題進行深入研究。例如在人教版七年級上冊數學第四章《圖形認識初步》中，有關直線、射線、線段教學當中，本章作為初中數學必考內容，對于該類數學問題，教師首先應當引導學生自主探究，分析答題思路，并培養學生建模能力，提升空間想象能力。此外，教師還可結合不同數學教學內容進行問題歸類，引導學生掌握同類型題解題方法、以靈活多變的思路應對各類難題，保持清晰學習思維，學會歸納、研究學習方法。

（三）加強數學學科與學生生活之間的關聯性

初中數學教師應當在教學課堂中，加強教學內容與學生生活之間的聯系性，提升學生對數學知識理解以及認知水平。例如在人教版八年級上冊數學第十三章《軸對稱》教學單元中，教師可利用生活中常見軸對稱圖形進行教學。例如學生生活中常見軸對稱圖形以及軸對稱圖形特點等。通過與學生周邊生活信息進行相連，實現生活化教學理念，吸引學生學習注意力，同時活躍課堂氛圍，幫助學生加深數學知識理解，引導學生在生活當中將數學知識學以致用[4]。

（四）個性化教學

由于學生的個性不同，水平不同，在數學課堂上個體也呈現出不同的差異，教師要關注、尊重個體，設定不同的教學目標，對不同能力的學生提出不同要求。例如，在課堂教學中，教師可開展讀、聽、算等教學活動，關注不同層次的學生，并且有針對性地進行訓練。學習優秀者，教師可以加大教學難度，讓他們在現有的理論基礎上不斷拓展相關內容，逐漸提升練習題的難度，提升學生能力;學習能力較弱的學生，讓他們掌握方法、學會解決同類型難題。因此在教學過程中教師應當遵循“因材施教”教學原則，通過分析不同學生之間學習能力以及認知水平不同等，進行個性化教學，幫助學生樹立學習自信心，激發學生對數學學科的興趣，那么自然而然也就能提升成績。

結束語

在關注核心素養的視角下，為有效提升初中數學課堂教學質量，教師應當改變自我傳統教學理念，以培養學生綜合能力為主，采用創新教學模式，針對不同學生之間實施個性化指導教學，培養學生自主思考能力，建立全方面高效數學教學課堂，為學生學習營造良好氛圍。

參考文獻

[1]孫文妹，劉勝鋒.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（15）：81-82.

[2]王書文.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探討[J].中學課程輔導（教師教育），2021（08）：30-31.

[3]王明洲.淺談核心素養視角下構建初中歷史高效課堂的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（05）：193-194.

[4]劉瑞萍.淺析核心素養視角下構建高中數學高效課堂的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（04）：39-40.