淺談新形式下如何有效開展小學(xué)語文課堂教學(xué)反思

陳愛明

摘要：在教改工作的不斷發(fā)展下，語文在學(xué)生發(fā)展與成長中所起的關(guān)鍵作用已被諸多教師廣泛關(guān)注。因此，有效開展課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)工作有效性，也已成為教師研究重點。為進一步落實小學(xué)語文教學(xué)工作，諸多教師已開始反思以往的語文教學(xué)，并嘗試以更為有效的方式做好語文教育活動。針對于此，本文將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出提高語文教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：新形勢;小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效開展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在新教育形勢下，學(xué)生主體性已成為教師開展各學(xué)科教學(xué)工作時需要注重的關(guān)鍵因素，為此，教師在開展教學(xué)工作時，更應(yīng)該注重提高教學(xué)有效性，合理實施課堂教學(xué)工作。小學(xué)階段，語文對學(xué)生整體發(fā)展具有重要作用，若采用以往講解化模式開展教學(xué)將難以滿足現(xiàn)代化學(xué)生發(fā)展需求。目前，諸多教師已對語文教學(xué)進行有效反思，并重點探究有效的語文教學(xué)實施策略。

一、開展小學(xué)語文游戲化教學(xué)，提高課堂趣味性

從學(xué)生發(fā)展特點看，其在小學(xué)時期尚未形成成熟的自主學(xué)習(xí)意識，且學(xué)習(xí)動力和興趣也需要外界因素激發(fā)。為驅(qū)動小學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識，教師應(yīng)該提高教學(xué)工作趣味性，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生較大探究興趣和動力，從而提高課堂教學(xué)效率。針對這一特點，教師可以利用游戲化教學(xué)模式開展小學(xué)語文教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，從而提高學(xué)習(xí)效率，最終，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文《山居秋暝》時，教師可以利用古詩游戲開展教學(xué)。對學(xué)生而言，若只是刻板記憶詩文內(nèi)容會使其喪失學(xué)習(xí)興趣，教師可將教學(xué)活動設(shè)計為古詩背誦游戲，如教師給出前半句，學(xué)生說出后半句，或隱藏某一句詩中的關(guān)鍵字，由學(xué)生補充。此外，還可增加理解性默寫游戲，讓學(xué)生根據(jù)對詩文的賞析寫出關(guān)鍵內(nèi)容。在此形式下，學(xué)生將以游戲化模式完成對古詩文的學(xué)習(xí)，能顯著提高學(xué)習(xí)興趣，同時，更在游戲中加強對詩文的賞析能力和記憶能力，進一步提高課堂教學(xué)有效性。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)該古詩時，不僅要背誦古詩內(nèi)容，理解文章主旨，更要通過詩文中動靜變化體會秋季景物之美。因此，教師也可讓學(xué)生進行“找一找”游戲，讓學(xué)生找出詩文中所對應(yīng)的靜態(tài)景物與動態(tài)景物，并利用常見材料對詩文場景進行模擬，從而進一步體會動靜結(jié)合寫法的優(yōu)點。久而久之，小學(xué)生可以在游戲化教學(xué)模式下有效掌握詩文內(nèi)容和寫作技巧，更重要的是，在這一模式下，小學(xué)生可以主動參與到教學(xué)工作中，教師也能進一步完善課堂教學(xué)工作，提高教學(xué)有效性。

二、開展小學(xué)語文生活化教學(xué)，提高課堂實際性

學(xué)生在小學(xué)時期所接觸的語文知識中有諸多內(nèi)容和實際生活息息相關(guān)，對教師而言，此類內(nèi)容也是其開展教學(xué)工作的關(guān)鍵切入點。若教師能以生活化角度或策略開展語文教學(xué)，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的陌生程度會明顯降低，同時，其學(xué)習(xí)思維會逐漸從熟知的生活內(nèi)容過渡到語文知識上，思維品質(zhì)能顯著提高。因此，教師在開展語文教學(xué)時，可利用生活化教學(xué)策略實施教學(xué)工作，讓學(xué)生以更為熟悉的角度接觸語文知識，從而逐步提高學(xué)習(xí)能力。

例如在學(xué)習(xí)《太陽》一文時，學(xué)生應(yīng)該通過課堂教學(xué)逐步形成科學(xué)化思維，并掌握一些與太陽有關(guān)的科普知識，而太陽對民眾生活所起的作用較為常見，教師在開展教學(xué)時，可以先讓學(xué)生討論太陽在日常生活中有著怎樣的特點，太陽對人類都有哪些作用。此時，學(xué)生會結(jié)合生活常識回答相關(guān)問題。而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也需要初步體會太陽的大小，教師可以利用學(xué)生在生活中常見的西瓜與芝麻進行講解，讓學(xué)生進一步了解太陽的大小，從而掌握類比的手法。在此模式下，語文課堂的教學(xué)效率能進一步提升，教師的教學(xué)工作也能得到充分優(yōu)化。

三、開展小學(xué)語文情境化教學(xué)，提升課堂融合性

與其他教學(xué)模式相比，情境化教學(xué)具有較強的融合性與帶動性，能帶動學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動中，從而體會不同的語文知識。在開展小學(xué)語文教學(xué)工作時，教師也可以利用情境化教學(xué)開展教學(xué)工作，逐步提升課堂融合性，在根本上提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《桂花雨》一文時，教師可以利用多媒體資源為學(xué)生播放桂花的圖片或視頻，讓學(xué)生對桂花的形態(tài)有所了解。之后，帶領(lǐng)學(xué)生到室外，用學(xué)校中常見的植物，如海棠、杏樹的花朵代替桂花，模擬桂花雨的情境。在此模式下，學(xué)生會充分體會到作者筆下桂花雨的優(yōu)美情境，并結(jié)合自身體驗理解作者對桂花的喜愛之情。同時，教師也可讓學(xué)生深入思考，探究作者寫作用意，使其進一步體會作者通過對桂花雨描寫而表達出的思鄉(xiāng)之情。久而久之，教師能進一步提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能更為顯著。

總結(jié)

就上述內(nèi)容而言，提高小學(xué)階段語文課堂教學(xué)效率已成為教師當(dāng)前工作重點。為進一步滿足學(xué)生需求，教師應(yīng)該對以往教學(xué)策略進行改進創(chuàng)新，將提升課堂有效性作為自身教學(xué)重點內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲語文知識，更提高自身綜合素質(zhì)。長此以往，小學(xué)生能在高效的語文課堂中積累語文技能，逐步實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

[1]班杰.巧閱讀，妙寫作——小學(xué)語文課堂中讀寫結(jié)合教學(xué)的有效開展策略探究[J].快樂閱讀，2021（16）：48-49.

[2]郭瑩潔.小學(xué)語文課堂中有效開展因材施教策略的教學(xué)感悟[J].內(nèi)蒙古教育，2020（09）：112-113.

[3]沈艷.小學(xué)語文開展“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革的有效策略[J].作文成功之路（上），2018（08）：21.