小學數學中段空間觀念培養的案例研究

徐錦娟

摘要：空間觀念作為小學數學核心素養的重要組成部分，它主要表現為“將圖形進行拆分與構建、透過立體形象分析其中幾何圖形”的思維。培養小學生的空間觀念，不僅有助于提升小學生對幾何圖形知識的理解，還有助于加速小學生平面圖形、立體圖形運用技能的發展。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對小學數學中段學生空間觀念培養的有效措施進行分析，以供相關人士參考取用。

關鍵詞：小學生;數學知識;空間觀念;圖形

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學中段作為小學教學的承上啟下環節，在此時，小學生們不僅具備了一定的知識功底，并且對于數學知識、數學元素的需求也在不斷增長。教師于此時段培養小學生的空間觀念素養，既是教育教學的任務要求，也是小學生未來成長、發展所必需的素質基礎。但在實際的教學環節中，部分小學數學教師工作的重心大多放在理論知識的講解方面，對于核心素養培育的重視程度稍有不足，久而久之，則不利于小學生數學學習能力的全面發展。為了有效解決這一問題，教師不僅需要革新自身的教學思想，還要對教學素材進行精心設計，合理選擇教學方法的同時，逐步培養小學生空間觀念這一素養。

一、巧用信息技術，講解圖形知識

圖形是一種既具體又抽象的知識，它有具體的形狀，但又以一種抽象的形態表現在教材課本當中。為了降低圖形知識的理解難度，促進小學生空間觀念的養成，教師則可以借助信息技術來輔助圖形知識的講解。即，教師發揮信息技術可視化的優勢，將特定的圖形與實際的事物進行整合，讓小學生通過事物分析的方式，探尋其中包含的圖形知識。

例如，教師在教學“長方形和正方形”這一課程時，可以聯動多媒體投影設備來輔助教導。該課程的重點是讓小學生了解“長方形”與“正方形”的概念，掌握這兩種圖形的表現形式。因此，在授課時教師可以先行展示若干由“長方形”或“正方形”組成的事物，并給予小學生一定的思考時間，讓其分析各個事物之間存在的共同點。而后，教師可以圍繞事物圖片進行闡釋，教導小學生構成事物 形狀的幾何圖形知識。教師借助信息設備輔助講解，不僅能夠將抽象的圖形內容變得具體，還可以切實提高小學生對圖形知識的了解，進而為后續空間觀念的培養奠定必要的基礎。

二、利用生活分析，培養空間觀念

數學知識與生活之間存在著十分密切的聯系，利用生活分析便是教師以生活元素作為教學的出發點，借助生活中客觀存在的事物、現象作為教學的載體，讓小學生在分析生活、解析生活的環節中，把握其中包含的圖形知識，并形成空間觀念的“雛形”。

例如，教師在講解圖形知識點時，可以將生活中客觀存在的立體圖形事物帶入到教學環節當中。如“魔方”，“同學們，老師手中的這個事物它是由什么圖形構成的呢？”教師展示“魔方”并提出問題。小學生A舉手表示：“老師，是由‘正方形’構成的。”“很好，那么一個‘魔方’包含了幾個正方形呢？”教師再度進行提問，小學生B進行補充：“老師我知道，6個。”在提問的同時，教師還可以進行適當的延展，如“大家說得都很好，‘魔方’是由六個正方形構成的，那么生活中的哪些事物同樣是由六個正方形或六個長方形構成的呢？”教師圍繞生活進行講解，以提問的形式引發小學生的思考，不僅有利于提升小學生頭腦思維的敏捷性，還可以讓小學生立足空間觀念看待生活中客觀存在的事物，進而使小學生具備空間觀念這一素養。

三、運用課外實踐，發展應用能力

教育教學的根本目的，是為了讓小學生將課內學習的知識內容靈活應用到課外生活當中，為了達成這一教育目的，教師則可以運用課外實踐的方式進行教導。即，教師根據現階段的教學任務安排，將教學地點轉移至校園空間，將教學資料延展至課外素材，讓小學生以課外探索的形式進行實踐活動。這一教學手段的運用既有助于打破小學生受課堂教室、教材課本的限制，還有助于增長小學生的生活實踐經驗，進而發展小學生空間觀念的應用能力。

例如，教師可以利用教學之余的時間，組織小學生進行“折紙”或“捏塑”的游戲活動。在活動開始前，教師應布置與“圖形”相關的任務，讓小學生發揮空間觀念與自身的想象力，進行創作。如，教師預先準備一定數量的堅硬卡紙，讓小學生動手操作，制作一個長方體，而后再通過剪裁的方式，將之拆解成兩個正方體。在小學生動手制作的同時，教師同樣需要進行及時地指導，指出小學生操作的錯誤、指點小學生需要注意的事項。教師利用課外實踐的方式進行教學，既能夠讓小學生的課業所學有的放矢，還能夠有效鍛煉小學生對于“空念觀念”這一素養的運用，進而在實踐操作的環節中，使小學生真正掌握“空間觀念”的應用方法。

總而言之，空間觀念這一核心素養的培育絕非一蹴而就的，它不僅需要教師對教學資源、教學素材進行精心設計，還需要根據教學的需求靈活選擇授課的方式，滿足小學生現階段數學知識學習需求的同時，逐步培養小學生幾何空間的思維觀念。

參考文獻

[1]張茜.關于小學生數學空間觀念的培養實踐與研究[J].家長，2020（24）：20-21.

[2]許茹燕.培養空間觀念，提升數學素養[J].家長，2020（22）：69-71.