借助繪本資源，豐富小學(xué)美術(shù)課堂

楊翊鑫

摘要：由于素質(zhì)教育的要求，對(duì)我國(guó)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維和技能水平要求逐漸提高，教師要能夠打破原有的美術(shù)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)想象力和美術(shù)創(chuàng)造力。繪本教學(xué)是最近美術(shù)課堂教學(xué)的熱點(diǎn)內(nèi)容，在于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在美術(shù)課堂當(dāng)中更好地全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的美術(shù)表現(xiàn)能力，讓學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)水平得到提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;美術(shù)課堂;教學(xué)策略;繪本資源

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生相對(duì)于單純的文字表達(dá)更容易接受圖畫，在于圖畫更加直觀的將畫面呈現(xiàn)出來(lái)，并且可愛有趣的卡通形象人物更能夠吸引學(xué)生的注意力。在美術(shù)課堂的改革和發(fā)展當(dāng)中，教師應(yīng)該格外注重學(xué)生的美術(shù)意識(shí)和美術(shù)技能的培養(yǎng)，繪本是將文字和圖畫進(jìn)行綜合的一個(gè)載體，在課堂教學(xué)中利用繪本作為教學(xué)工具可以有效地拉近學(xué)生和美術(shù)課堂之間的距離，讓學(xué)生通過(guò)繪本這個(gè)窗口走入更加具有活力的小學(xué)美術(shù)課堂。

一、欣賞繪本增強(qiáng)美術(shù)感受

在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，學(xué)生往往是通過(guò)教師的課堂語(yǔ)言來(lái)接受知識(shí)，相對(duì)于教師乏味平淡的教學(xué)語(yǔ)言而言，繪本能夠更加形象直觀地將知識(shí)信息呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀繪本，從觀察圖像到閱讀文字，讓學(xué)生從主觀能動(dòng)上去學(xué)習(xí)，保證學(xué)生處于課堂本位的地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的。比如，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師選用小學(xué)美術(shù)繪本《多彩的顏色》根據(jù)課程《紅色的畫》來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀為繪本感受不同顏色所呈現(xiàn)的美術(shù)表現(xiàn)力，像黃色會(huì)給人一種溫暖有活力的感覺(jué)，像藍(lán)色就給人一種憂郁傷感的感覺(jué)，而不同的顏色融合在一起又會(huì)產(chǎn)生新的顏色。通過(guò)繪本的直觀表現(xiàn)，學(xué)生的觀察，可以更加生動(dòng)形象的說(shuō)明冷色調(diào)和暖色調(diào)之間的區(qū)別，還能夠明白顏色之間的調(diào)色規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)于三原色甚至其他顏色有更加深刻的體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)于顏色的使用能力。經(jīng)過(guò)上述的討論很容易知道，在小學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師使用繪本作為課堂的教學(xué)載體，能夠讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)的去探索和學(xué)習(xí)，避免造成教師灌輸式的教學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂的發(fā)展。

二、深入繪本學(xué)習(xí)繪畫技能

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)課堂的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生對(duì)于美術(shù)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)往往不可深入，雖然教師可以結(jié)合生活中的例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，但是這樣的方法畢竟是有局限性的。利用繪本的圖像呈現(xiàn)功能，可以更加直觀地將美術(shù)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為繪畫語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)繪本來(lái)進(jìn)行理解。例如，在講解圖畫構(gòu)圖形式的特點(diǎn)上，就是可以選用繪本《奇妙的空間》結(jié)合課程《我的小天地》來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生能夠掌握繪畫上的空間結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過(guò)繪本上一個(gè)物品在空間中的形狀大小會(huì)由于觀察距離不同而大小不同，即“近大遠(yuǎn)小”，在遠(yuǎn)處的形狀更小，在近處的形狀更大。通過(guò)繪本的畫面構(gòu)圖能夠更加直觀地說(shuō)明這一個(gè)美術(shù)特點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生掌握物品在美術(shù)的空間當(dāng)中應(yīng)該如何呈現(xiàn)。利用繪本教學(xué)可以向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)難度高的美術(shù)技能，讓繪本作為教學(xué)示范的載體，將美術(shù)的空間感和畫面層次感表現(xiàn)出來(lái)。利用繪本對(duì)于美術(shù)基本教學(xué)的補(bǔ)充，可以降低美術(shù)課堂的教學(xué)難度，提高小學(xué)生的美術(shù)意識(shí)和繪畫思維。技能講學(xué)需要有實(shí)際的演習(xí)示范，繪本將具體的操作呈現(xiàn)出來(lái)，可以避免教師在課堂上重復(fù)的講解，只需要對(duì)重要的技能進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，讓學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間根據(jù)繪本上的技能講解進(jìn)行練習(xí)，提高課堂的練習(xí)效率，增加學(xué)生的自主練習(xí)比重。

三、巧用繪本提高創(chuàng)新能力

美術(shù)教學(xué)中更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)想象力，讓學(xué)生能夠在一張空白的紙上畫出自己通過(guò)觀察和聯(lián)想所建構(gòu)的畫面。藝術(shù)雖然來(lái)源于生活，但是更加重要的是創(chuàng)作者自身的想象能力，所以教師利用繪本可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力。例如：在平時(shí)的美術(shù)課堂中，教師運(yùn)用《小雞媽媽的新屋》這個(gè)繪本作為教學(xué)載體，其重要內(nèi)容是介紹了關(guān)于房子的簡(jiǎn)單畫法，用三角形作為屋頂、長(zhǎng)方形做屋子主體等簡(jiǎn)單的圖形組合，但是其更加特別的是在繪本傍邊有文字介紹說(shuō)明小雞媽媽的新屋是怎么樣的——“小雞媽媽的新屋是（ ）顏色的，屋子有幾個(gè)窗戶（ ），大門是在房子的（ ）邊。”這樣的文字填空能夠激發(fā)學(xué)生在為小雞媽媽畫房子時(shí)候的想象力，學(xué)生能夠思考房子應(yīng)該怎樣畫得更加美麗。在繪畫完以后，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的作品和繪本的故事進(jìn)行拓展交流，讓學(xué)生的想象空間進(jìn)一步得到拓展。利用繪本教師可以引導(dǎo)學(xué)生從繪畫和故事兩個(gè)角度進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生的作品充滿故事，讓故事使學(xué)生的作品更加有趣。學(xué)生能夠根據(jù)繪本的故事來(lái)思考繪畫的布局和添加的繪畫對(duì)象，讓學(xué)生的紙上減少空白的出現(xiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得有內(nèi)容可畫，不再覺(jué)得畫畫是一件讓想象力枯竭的事情。教師要善于利用繪本教學(xué)，添加情景教學(xué)法等可以讓繪本的故事性更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生的作品會(huì)因?yàn)槔L本故事的啟發(fā)而更富有創(chuàng)新特色。

[結(jié)束語(yǔ)]

小學(xué)生性格好動(dòng)，思維也會(huì)更加跳躍，如果是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂多少都會(huì)限制學(xué)生的想象空間。如果利用繪本作為美術(shù)課堂的教學(xué)載體，通過(guò)精美的圖畫和精彩的故事，不僅能夠?qū)⒚佬g(shù)的繪畫技能更加直觀的表現(xiàn)出來(lái)，還能夠利用故事啟發(fā)學(xué)生的想象力。小學(xué)美術(shù)教師要重視繪本在美術(shù)課堂中的有效運(yùn)用，不斷創(chuàng)新美術(shù)課堂的教學(xué)手段，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生不僅學(xué)到有用的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)意識(shí)陶冶學(xué)生的情操 ，讓學(xué)生收獲一個(gè)獨(dú)特的美術(shù)課堂。

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