玩轉繪本樂享閱讀—幼兒游戲化繪本閱讀教師指導策略

徐春燕

摘要：隨著幼兒園對學生繪本閱讀教學的逐漸重視，使得越來越多的幼兒園開始引入游戲化繪本閱讀來輔助教育。但是在當前的教育過程中游戲化與繪本閱讀仍處于融合階段，相關教師應該積極探索總結教學經驗，從而提升教學質量，使得幼兒們能在快樂輕松的氛圍中提升各方面的潛能和茁壯成長。

關鍵詞：幼兒;繪本;游戲化;閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

繪本被視為一種藝術，無論是在意義上還是在實際應用中，都能給人以更加細膩的藝術感受。繪本是最適合兒童閱讀的書。根據兒童心理學的研究，兒童識別圖形的能力從很小的時候就開始緩慢發展。雖然當時孩子們還是文盲，但他們已經有了一定的看圖能力。如果這個時候他們能引導孩子們閱讀圖畫書，創造一個溫暖的環境，為他們讀單詞，和他們一起讀圖畫和講故事。從一開始，孩子們就接觸到高層次的圖片和文本。他們將在聽故事中品味繪畫藝術，在欣賞圖片中理解文字和文學。與那些一閃而過的快餐文化相比，欣賞繪本無疑是一種美妙的視覺、心靈和精神體驗。但是孩子們很活潑，喜歡游戲，不喜歡無聊的閱讀。作為幼兒園教師，應深入探索繪本游戲化的具體策略，將游戲與繪本相結合，開展繪本閱讀活動，激發幼兒閱讀興趣，引導幼兒結合繪本閱讀學習知識，培養幼兒閱讀能力。

一、挖掘繪本游戲資源，激發幼兒參與熱情

教師應挖掘繪本中隱藏的游戲資源，為幼兒提供豐富的閱讀內容，感受知識帶來的快樂。幼兒教師在進行初期的閱讀教學時，要基于幼兒的興趣愛好，為幼兒提供多種多樣的繪本內容，引導幼兒自主選擇繪本，發掘幼兒對于閱讀的興趣，提升孩子們的閱讀能力。

例如，在閱讀繪本《鼠小弟，鼠小弟》時，教師要在繪本中挖掘隱藏的游戲資源，以游戲的形式開展早期閱讀教學。首先，教師可以定期組織圖書交流活動，以幼兒的興趣為切入點，讓幼兒根據自身的喜好選擇繪本素材，培養幼兒良好的閱讀習慣，讓幼兒體會到閱讀的樂趣。其次，教師要讓幼兒形成自己的思想認知，讓幼兒在興趣的驅使下，自主參與繪本閱讀。

二、加強游戲環境構建，還原繪本故事情境

在教學過程中，教師應重點營造“想游戲”的環境，從而讓孩子們積極參與分享繪本的活動，教師可根據繪本和集體教學的內容創造多種游戲環境，激發幼兒產生“游戲欲望”，實現教育目標的鋪墊。

首先，在繪本游戲情境的創設過程中，教師應充分尊重兒童在整個活動中的主導地位，結合兒童的思維方式、情感特點和語言表達特點創設繪本游戲情境，給兒童帶來更真實的故事體驗。例如，在組織《刺猬的抱抱》的繪本教學時，為了更好地引導孩子們進行繪本閱讀，教師可以根據繪本的內容先創造一個活躍的、有代入感和生動的森林場景：“森林里有各種各樣的小動物，有刺猬、毛毛蟲、蚱蜢，他們在草地中尋找四葉草，森林里有月光、滿天飛舞的雪花、新鮮的空氣……”在創設這種游戲情境的過程中，教師可以利用多媒體向孩子們展示一段色彩鮮艷、成像可愛的片段，以吸引孩子們的注意力。同時，教師要求扮演不同角色的孩子戴上形象頭飾，營造“森林情境”。孩子們被各種道具和老師生動的情境創造所吸引。這很容易讓孩子們專注于游戲中，提高繪本游戲化閱讀效果。

其次，在組織繪本游戲教學時，教師應注意不斷提高繪本游戲的興趣和兒童的參與度，使兒童能夠長期參與繪本閱讀和游戲表演，從而提高教學效果。例如，當老師組織繪本游戲《葉子先生》的教學時，老師可以將孩子分組，教師可以帶著孩子一起尋找漂亮的落葉，觀察落葉的顏色、形狀、紋理，還可以用落葉做手工，把手工和繪本結合在一起，這樣孩子就會獲得雙倍的快樂。有了這樣的教學設計，每個孩子都可以參與繪本的閱讀和表演。同時，這將有效地鍛煉幼兒的聯想能力和創造能力，從而體驗繪本帶來的聯想之旅。

三、關注親子游戲互動，合作共享促交流

教師可以請家長到園區參加游戲化繪本閱讀活動，如繪本故事擂臺賽，請家長參與并評價;在繪本閱讀共享活動，請家長與幼兒共享繪本閱讀中的故事。這些組織方式可以突破傳統的模式，邀請家長到園區，還可以讓家長通過微信、QQ、網絡平臺等方式，分享在親子閱讀過程中讀到的故事，或者采用游戲化方式請家長和幼兒共同參與繪本表演游戲，如此既方便家長和園區的即時、零距離溝通，還可以讓幼兒在親子閱讀活動中得到快樂體驗，更能讓家長和教師共同關注到的幼兒在閱讀中出現的問題，及時進行指導糾正。家園合作進行繪本游戲化教育，在親子閱讀之外，還可以利用幼兒的橋梁，展現部分家庭間的密切溝通;以繪本讀物為紐帶，實現家長間互通有無，交流育兒經驗，與教師共同促進繪本閱讀教育活動的有效開展。在實踐操作中，可以建立如上文所述的各種信息化平臺，組織家長們通過微信、投票軟件或者面對面交流等方式，一起為孩子選擇與孩子最契合的閱讀繪本;同時結合孩子們在園區和家中的閱讀表現，本著公開透明的原則，由老師和家長共同投票選出繪本閱讀小明星，以此實現家園溝通、家長間的互動;還可以和家長合作組織繪本故事演講等活動，班級內共享閱讀故事，分享育兒經驗，以實現在教師為媒介下的班級幼兒繪本閱讀能力共同提升。