淺談如何在戶外活動中培養幼兒合作意識

楊鴻丹

摘要：戶外游戲是幼兒學習生活中的一個重要環節，幼兒在戶外環境和運動之中學習知識，了解同他人相處的方式，運動方舟和萬能工匠是新型的幼兒運動體能開發方式，被引入各個園區之中，鍛煉幼兒體能，對于鍛煉幼兒身體素質和合作意識具有重要作用，以運動方舟、萬能工匠等流行戶外游戲為例，本文從培育幼兒的合作思維、培育幼兒的合作能力等多個層面來來探索如何在戶外游戲運動中培育幼兒的合作意識。

關鍵詞：幼兒教育，合作意識，戶外游戲

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、幼兒合作的定義與類型

（一）幼兒合作的定義

幼兒合作是指以幼兒為主體范圍，在園區學習、生活及游戲過程中所展開的合作 行為，主要體現在為了達成共同的游戲目標或者學習目標，幼兒自主進行協商、合作、互動的流程。

（二）幼兒合作的類型

通常，考察合作的形式要從行為雙方對目標實現的貢獻程度以及行為的性質來界定，根據日常生活學習中的合作行為，大體上可以分為：

1.一方給予，一方接受的輔助性合作，往往行為的一方作為幫助者協助另一方完成目標;

2.雙方為了共同目標相互合作學習;這一種一般行為主體是出于一個共同的目標達成而鏈接在一起，雙方之間形成互補性效應，使得彼此能夠協同進步;

3.出于興趣之間的合作，此合作形式雖然和合作形式二之間具有一定的一致性特征，例如目標是相同的，但是性質有所不同，出于興趣之間的合作，行為主體之間的差異性小，相同處較多，在興趣、喜好、能力等方面都能夠勢均力敵，而出于相同的吸引點兩者通力合作，來促進活動和目標的達成。

二、戶外游戲運動中培育幼兒的合作思維

（一）發揮幼師的示范及引導作用

在合作教育的探討中不僅僅要考慮幼兒的主體性角色，而且要清楚地意識的幼兒主體囿于生理、心理等層面的不足，必須參考整體，從引導主體的層面出發，以幼教者的身份進行適當的引導式教學和示范性教學，使得幼兒在模仿、學習的過程中提升自身的合作意識。作為以班為單位的引導者和權威者，教師是幼兒直接進行學習的對象，也是信息傳達和示范的直接渠道，因此，這一角色在合作教育中具有無可替代的作用，不僅能攻從理論層面，而且能從方法層面對幼兒在此階段的合作意識和合作方法進行全方面的提升。就算幼兒初步具有了合作的意識，如果在合作教育教育中缺乏幼師角色，也會使合作者不知以何作為切入點，進行角色的分工和目標的構建，更談不上怎么去施行合作行為。

因此，在進行戶外游戲運動之前，幼師首先要分三個部分進行示范講解。一是熱身示范;戶外運動目的是為了使幼兒的體能得到鍛煉，在游戲化的過程中培育運動的好習慣，為了避免在運動時由于運動受到的傷害，幼師要率先帶領大家活動胳膊、手臂、腳和關節，使身體拉伸開來，避免受傷;二是游戲目標的說明，可以對游戲運動的目標進行事先說明，使幼兒在遇見難題時自主地與組內其他成員進行商榷。三是合作示范，在游戲的材料、工具不足的情況下，大膽自主地去向有這項工具的成員進行借取，并及時歸還。并且，在游戲過程中遇到個人力量難以企及的難題時，先找同學合作解決，再尋求老師的幫助。借此，使整個學習過程變成一種積極合作交流的學習過程，在借取和交流的過程中，使得學生的應對能力和表達能力具有鍛煉的空間，使得大家能夠在實踐中了解合作，施展合作。

（二）發揮幼兒的主觀能動性

采用游戲主題和戶外運動相組合的方式開展訓練，在進行體能鍛煉之前以班級為單位，來開展主題的創想，讓幼兒們參與到游戲方舟的主題設計過程中來，和幼師一起合作，與其他幼兒進行交流。在幼兒實踐教學中，可以有效利用器材，并以教材和童話故事為藍本，在教學郭城中深化對于授課內容和運動的認知。

首先，融入民間傳統故事、童話故事，科幻故事等多重元素設計戶外運動的主題，營造運動氛圍。如開展運動方舟運動時，運動設計以小紅帽為藍本，將運動設計為“過獨木橋”“登高”“躲避大灰狼”三個板塊。在過獨木橋板塊時，幼兒將單個的方舟組合成豎的獨木橋形式，需要以組為單位有序通過。登高板塊是將方舟器材建成上下樓梯狀，高度按照班級特點不宜過高。躲避大灰狼中，運動方舟為障礙物的形式出現，幼兒必須繞考方舟才能完成任務。

其次，要充分發揮幼兒的主觀能動性，加入戶外運動游戲開發的過程中，并且通過團隊合作完成思維構圖。由幼兒提出暢想、彼此交流，再由他們自主地設計戶外運動的主題，教師修改完善，開發出汽車、劃船等主題，多項主題激發了幼兒的想象力，也培育了彼此合作的意識。

三、戶外游戲運動中培育幼兒的合作能力

（一）使用正確的合作用語

幼兒之間想要通過彼此之間的交流和合作來完成小組之間的目標，獲得獎勵，但是由于自身的表達能力有限，對角色的分工不明確，缺乏平等交流的意識和基本的行動力，因此，教師在戶外運動合作任務過程中要教幼兒合作用語，如“你好，可以幫我一下嗎？”“加油”等積極話語，減少運動過程中的摩擦，并引導幼兒彼此理解，互相配合。

（二）分配運動設計和收納的責任

幼師不僅在動手設計主題方舟時幼兒需要合作，合作落實到組建、運動及歸還器械等各個方面，幼師在這過程中可以以組為單位，劃分幼兒的職責和工作，讓他們在實操過程中完成和組建好自己的一部分，同時也鼓勵他們在遇到困難時尋求其他幼兒的幫助，也積極主動幫助他人。對于器械歸還要強調集體，不能使任務全部落在少數幼兒身上，而是要強調互助。

四、結論

綜上所述，在游戲活動中，幼兒不僅增進彼此的感情，同時也培養幼兒的合作意識，規則意識，在幼兒成長的初期就能夠對團隊合作有一個基礎性的認知，在新型的陽光運動教育中不斷發展幼兒合作意識和能力。同時，教師也應該不斷發展自身的專業性達到優秀教師的專業標準。運用兒童成長和發展理論了解每個兒童，運用教學觀察與指導技能，結合兒童的發展規律，創設適宜的環境，更加積極地開展和運用戶外運動的素材，使其更加貼合幼兒成長的需要和實際，使幼兒教育更加完善和先進。

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