簡(jiǎn)論新課改高中英語有效課堂教學(xué)活動(dòng)

曾靖沅

摘要：教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要引導(dǎo)者，其在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需注重教學(xué)方式與方法的選擇，通過對(duì)教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，去更好地提升課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)前受制于諸多因素的限制，高中英語課堂的高質(zhì)量建設(shè)還存在諸多地阻力，本文以此為基礎(chǔ)，圍繞高中英語教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)際，就當(dāng)前高中英語教學(xué)活動(dòng)中存在的問題以及對(duì)應(yīng)的優(yōu)化路徑進(jìn)行思考，致力于為今后高中英語教學(xué)活動(dòng)的有效升級(jí)提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1、當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中存在的問題與不足

1.1、缺乏對(duì)課程改革的足夠理解

當(dāng)前隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)方法已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的滯后性。但是在這樣的背景下，仍舊有部分教師受教學(xué)慣性的影響，自身思想層面上的改革還沒有有效的展開。在實(shí)際教學(xué)中則表現(xiàn)為，對(duì)課程的準(zhǔn)備與參考依據(jù)不完善，教學(xué)模式的選擇過于單一，對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)不徹底等等。

1.2、課堂教學(xué)模式的設(shè)置存在問題

英語知識(shí)本身具有較強(qiáng)的復(fù)雜性、抽象性，這就需要教師在組織教學(xué)的時(shí)候能夠真真正正的從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探索和思考。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，部分教師仍舊將主要的精力放在了基礎(chǔ)內(nèi)容的講解中，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，不知不覺間將學(xué)生置于了學(xué)習(xí)活動(dòng)的被動(dòng)環(huán)境中。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)枯燥且乏味，難以有效的保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

1.3、師生間缺乏交流與互動(dòng)

師生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中兩個(gè)最基本的組成單位，二者之間應(yīng)當(dāng)保持密切的交流與互動(dòng)，只有如此才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。二者之間進(jìn)行密切的交流互動(dòng)，本身也是增強(qiáng)教學(xué)體驗(yàn)感，提升幸福感的重要選擇。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，部分教師對(duì)于自身角色的錯(cuò)誤認(rèn)知以及填鴨式教學(xué)模式的限制，師生間的高質(zhì)量溝通交流也無從談起。

2、高中英語高效課堂的構(gòu)建思考

2.1、提高教師的責(zé)任意識(shí)

教師是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，在教育改革不斷深入的當(dāng)下，教育工作對(duì)于教師自身也提出了更多的要求。作為一名高中英語教師，需重視學(xué)生自身所存在的個(gè)體差異，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。提升自己在教學(xué)活動(dòng)中的責(zé)任意識(shí)，更好地發(fā)揮自身的教育職責(zé)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師不僅要關(guān)注于英語知識(shí)的傳授，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。更好地發(fā)揮自身“傳道受業(yè)解惑”的使命與職責(zé)。

2.2、合理應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)

在信息技術(shù)的支持下，課堂的組織形式也將愈發(fā)的豐富。信息技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)文字、圖形、影像以及動(dòng)畫等資源的融合，在教學(xué)中予以體現(xiàn)可以推動(dòng)教學(xué)從靜態(tài)式教學(xué)朝向動(dòng)態(tài)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。這種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的視聽結(jié)合的表達(dá)方式，也能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的升級(jí)。 信息技術(shù)也為師生間的互動(dòng)提供了一個(gè)扎實(shí)可靠的平臺(tái)，借助于信息技術(shù)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，引導(dǎo)學(xué)生更自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍與環(huán)境里。借助這種輕松的學(xué)習(xí)方式，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.3、積極開展課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)模式的應(yīng)用周期相對(duì)較短，在實(shí)際教學(xué)過程中也一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，同時(shí)部分教師在應(yīng)用該教學(xué)模式的時(shí)候，也缺乏對(duì)于該教學(xué)模式的足夠了解，這也限制了互動(dòng)教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮。為此在今后教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，需充分明確課堂互動(dòng)的組織要素。

首先在正式授課之前，教師需設(shè)計(jì)好課堂討論的話題，話題的選擇需重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)重點(diǎn)去設(shè)計(jì)，同時(shí)也需要兼顧學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實(shí)際情況，通過話題選擇的優(yōu)化來更好地引導(dǎo)學(xué)生參與到話題的討論之中。話題的選擇可以是與同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的話題。在課前，教師也可以印發(fā)相關(guān)的話題資料讓學(xué)生做初步的了解，在組織教學(xué)的過程中，再圍繞話題本身去不斷地?cái)U(kuò)充內(nèi)容，以此來更好地豐富學(xué)生的知識(shí)面。

其次便是要適時(shí)地組織小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的重要組成環(huán)節(jié)，其通過推動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在交流的同時(shí)加快了信息與思維的共享。這也能夠幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上去更好地實(shí)現(xiàn)自我的提升。在新時(shí)期英語課堂的背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值也得到了極大的體現(xiàn)。對(duì)于一些復(fù)雜的問題，借助于小組合作的模式去進(jìn)行討論和總結(jié)，不僅能夠很好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠切實(shí)有效的提升學(xué)生的英語知識(shí)理解能力與應(yīng)用能力。

結(jié)語：綜上所述，在新時(shí)期教育改革的大背景下，高中英語教師首先需要樹立正確的教學(xué)思想，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。合理的把握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，最大程度上去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在條件允許的情況下，可以嘗試通過創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境的方式來引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極嘗試小組合作、多媒體教學(xué)等多元化的教學(xué)方式。通過不斷地探索，立足實(shí)踐去選擇最佳的教學(xué)方式，更好地提升高中英語課堂教學(xué)的有效性。

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