貴州省第一屆體育教育專業基本功大賽綜合評析

夏建超 裴永慶 朱翔宇

(貴州師范大學體育學院 貴州貴陽 550001)

為貫徹落實《中共中央辦公廳國務院辦公廳關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》精神，提高貴州省高等學校體育教育專業辦學質量，貴州省教育廳于2020 年11 月舉辦了第一屆全省高校體育教育專業學生基本功大賽［1］。基本功大賽能夠對體育教育專業的辦學質量進行較為全面的評價，且對提高體育教育專業人才培養質量具有十分重要的引領作用。大賽由貴州省教育廳主辦，貴州師范大學承辦，貴州省學校體育研究中心協辦。該文通過對貴州省體育教育專業基本功大賽進行分析和研究，針對貴州省基本功大賽開展所存在的問題，提出相應的完善建議，旨在促進貴州省體育教育專業發展建設，為優化體教人才培養體系等提供一定的參考。

1 貴州省第一屆基本功大賽概述及成績分析

1.1 競賽內容設置

貴州省教育廳主辦的第一屆高校體育教育專業基本功大賽共有13 支參賽隊伍，學生共104 人。競賽內容分為教學技能類和運動技能類兩大部分，其中教學技能類考查微課的教學設計、模擬上課和現場問答三項內容；運動技能類包括田徑、體操、武術和球類四項內容。前者屬于專項能力范疇，后者則屬于教學技能范疇［2］。此屆基本功大賽的競賽內容在基礎理論方面考核欠缺。在教學技能和運動技能考核方面能夠使學生的師范技能得到檢驗。考慮到該省是第一次舉辦大賽，在許多方面仍有巨大的改進空間。

1.2 各內容分值設置

由表1 可知，此屆基本功大賽總分為180 分，其中運動技能為120 分，所占的比重最高，其包括田徑、武術、大球類和體操四部分內容，在一定程度上說明了運動技能是體育教師應具備的最重要的能力［3］。教學技能為60 分，由教學設計、模擬教學和現場問答三部分組成。縱觀全國大賽和外省省賽，此屆基本功大賽在這兩部分的比重設置較為合理，能夠充分反映該省體育教育專業學生的基本功水平。

表1 第一屆基本功大賽內容設置分值表

1.3 競賽辦法與獎勵辦法

1.3.1 競賽辦法

省教育廳根據參賽的13所設有體育教育專業的公辦全日制本科院校的學生名單隨機抽取各校2017級體育教育專業學生8名（男6名，女2名）。微課競賽是由組委會從8名參賽學生中，隨機抽取6名學生參加微課比賽，微課具體內容于比賽前一天隨機抽取。運動技能競賽如下。（1）田徑設跳躍（15 分）、4x400m 接力（15分）。其中跳躍設跳高項目，由組委會抽簽確定比賽分組及順序。跳高項目：2人/隊（其中女生1人）；4x400m接力：4 人/隊（其中女生至少1 人），以上兩個項目參賽隊員由各隊在參賽學生名單中自主決定，但不能兼項。（2）體操競賽由技巧、雙杠組成。各隊參賽人數為5人（其中至少1名為女生）；參賽隊員由各隊在參賽學生名單中自主決定；各項比賽內容為規定動作。（3）球類競賽設籃球、排球、足球項目，由組委會抽簽決定其中一項進行比賽；各隊參賽人數為6 人（其中至少1 名為女生）；參賽隊員由各隊在參賽學生名單中自主決定，競賽內容為各項目的基本技術和綜合技術。（4）武術由規定項目和創編項目組成。規定項目為24 式簡化太極拳，每隊8人參賽，比賽時播放音樂；創編項目為創編內容以武術運動的踢、打、摔、拿基本技術動作為素材，自行創編徒手組合或套路。每隊6人參賽（其中至少1名女生），參賽隊員由各隊在參賽學生名單中自主決定；選用動作要求簡單實用，易學易練，特點突出，具有創新性。每套組合或套路演練時間在1min30s～3min。

1.3.2 獎勵辦法

此屆基本功大賽根據各項積分前3 名，分別設微課獎、運動技能各單項獎、運動技能類綜合獎。根據教學技能類競賽和運動技能類積分總和排名，設團體獎。團體一等獎為前3名的單位，團體二等獎為4～7名的單位，三等獎為5～13名的單位。

1.4 貴州省基本功大賽成績分析

如表2、表3 所示，此屆基本功大賽一等獎獲獎共有3 支隊伍，貴州師范大學以絕對的優勢獲得第1 名，領先第2 名的貴州師范學院47.5 分。第2～4 名間的差距不明顯在6 分以內，從第6 名起，各學校成績有了顯著的差別。從各單項排名來看，貴州師范大學包攬了微課、體操、武術和足球四個單項的第1 名，體現了省屬師范大學的實力。貴州大學獲田徑單項第一名。從基本功大賽各學校的成績來看，大部分的學校在各單項上都有自己的弱勢項目，其在很大程度上影響了整體成績。各學校應注重全面發展學生的專項技術以及教學能力［4］。

表2 貴州省第一屆體育教育專業基本功大賽團體總成績表

表3 貴州省第一屆體育教育專業基本功大賽各單項成績表

2 貴州省基本功大賽存在的問題

2.1 基礎理論知識考核內容缺乏

貴州省第一屆體育教育專業基本功大賽競賽內容分為運動技能類和教學技能類，但其缺少對基礎理論知識的考核內容，在很大程度上影響著對學生綜合能力的全面考核。隨著社會的不斷發展，體教融合不斷深化，體育教育也應不斷革新內容和方法。通過親身參與湖南省第五屆體育教育專業基本功大賽和查閱文獻資料了解到，其他省份和全國基本功大賽都設置有基礎理論知識的考核內容。基礎理論知識主要包括專業基礎理論、計算機和英語等內容［5］。

貴州省第一屆體育教育專業基本功大賽省略了對這一部分內容的考核，體育專業理論知識、英語、計算機等內容的缺乏使體育教育專業學生的基本功存在缺陷，并在一定程度上對學生產生誤導，使學生將體育教學當做簡單的技能傳授。這使教育的內涵無形中發生了改變，違背了新時代背景下體教融合的內涵，不符合時代發展對體育教師的要求［6］。

2.2 微課競賽方法不夠合理

此屆基本功大賽微課競賽內容，是在比賽前一天，由組委會安排參賽學生隨機抽取微課內容，并讓參賽學生在比賽當天統一提交一式三份的教學設計。這會使參賽學生和指導教師在賽前有充分的時間對所抽取的微課內容進行練習，會使教學技能的檢測效果大打折扣，不能真實反映參賽單位的教學基本功水平。

2.3 參賽隊員選拔流程不夠合理

貴州省第一屆體育教育專業基本功大賽各學校參賽學生為8人（男生6人，女生2人）。第一次報名，各參賽學校于2020年10月29日前，將學校領導簽署意見和加蓋公章的報名表，以及紙質版的學校體育教育專業2017 級本科全部在校生名單郵寄至貴州師范大學。2020年10月31日由組委會確定比賽具體項目、參賽學生名單及項目的分組。第二次報名，各參賽學校填寫《參賽學生資格審查表》，經各學校審核簽署意見后，于2020年11月5日前發送到貴州師范大學體育學院。比賽時間為2020年11月25日—27日。

通過親身參與湖南省第五屆基本功大賽并查閱全國大賽和其他省份基本功大賽的文獻資料獲悉，貴州省基本功大賽對參賽隊員的選拔流程是較為合理的，但仍然存在一些問題：（1）大賽是通過隨機抽取學生名單，直接選出各學校的正式參賽隊員。大賽沒有預選這一過程，一旦有其他因素導致正式參賽人員不能正常參賽，就會影響賽事的正常進行；（2）正式參賽隊員的名單公布時間偏早，給予了各參賽學校較長的有針對性的集訓時間，不能真實反映各學校的水平［7］。

2.4 大賽評價方式較單一

貴州省第一屆體育教育專業基本功大賽設置團體一、二、三等獎，每個參賽學校都拿到了參賽獎牌，在單項方面取各單項前3名發放單項獎牌。通過實地調查和專家訪談發現，現階段對基本功大賽的評價還停留在競賽成績層面，參賽院校難以發現自身存在的問題和與其他院校的差距，最終會阻礙全省高校體育教育專業持續發展進步［7］。

3 貴州省基本功大賽的完善建議

3.1 增設基礎理論知識考核內容

體育教育專業主要是培養中小學體育教師，隨著時代的發展，逐漸從培養技能型人才向綜合型人才過渡。這不僅要求體育教師要熟練掌握專業技術技能和教育教學方法，還要具備扎實的專業理論知識以及運用多媒體手段及掌握一定的外語能力等［8］。以此為教學支撐方能在今后的教育教學過程中做到有理有據。故今后基本功大賽應與全國大賽和其他省份大賽的內容相接軌：（1）選取運動生理學、運動解剖學、運動訓練學、學校體育學、體育保健學、體育概論、體育心理學等體育教育專業主干課程和教育學、教育心理學等師范專業必修課程作為專業基礎理論考核內容綜合出卷進行筆試。這不僅能更全面地反映體育教育專業學生的基礎知識，也十分符合體育教師招聘和研究生招生考試進行專業基礎理論知識考試的需求，這對學生今后的發展有著極大的促進意義；（2）將計算機和英語作為基礎理論知識考核的重要組成部分，分別以機考和出卷筆試的方式進行，考試內容參考本科英語教材和計算機一級考綱。

3.2 調整微課競賽方法

通過查閱全國大賽文獻資料并親身參與湖南省第五屆基本功大賽微課比賽獲悉，湖南省基本功大賽微課比賽的競賽方法基本與全國大賽一致，參賽學生在比賽當日候場時現場隨機抽取微課內容。這使得參賽學生沒有時間對微課內容進行有針對性的應試突擊，能夠很好地反映參賽學生的教學技能水平。

其微課競賽方法對貴州省基本功大賽有一定的參考價值，貴州省基本功大賽微課比賽可調整微課內容抽取的時間來更真實地反映各參賽學校的常態教學水平。這一舉措也能促使各參賽學校在平時常規教學時間中加大對學生教學技能的培養力度，使得更多學生能夠提升其教學技能，從而提高全省體育教育專業學生的教學能力，也在一定程度上體現了教育的公平性。

3.3 優化參賽隊員選拔流程

針對參賽隊員選拔流程存在的問題，進行以下調整：由組委會在開賽前7 天從各校提供的審核合格的2017 級學生名單中隨機抽取12 名（男生8 名，女生4名）作為預備參賽隊員，并在開賽前5天再將預備參賽隊員名單提交給各參賽單位，由各參賽學校選取8 名正式參賽隊員。調整后的選拔流程使各參賽單位沒有過多的時間對正式參賽隊員進行集訓應試，各參賽單位須在常規教學時間里加強對全體學生基本功水平的訓練，使全體學生的專業基本功水平都能得到提高［9］。這一措施十分符合基本功大賽的宗旨，能更好地檢測和評估各參賽學校體育教育專業的辦學質量，以賽事為依托來促進貴州省體育教育專業發展建設。

3.4 完善大賽評價方式

基本功大賽是為評估體育教育專業學生基本功水平、提升體育教師培養質量、促進教學改革而搭建的相互學習和交流的平臺，其評價方式不應只是單一地對競賽成績的結果性評價［10］。因此，建議在公布大賽成績頒獎的同時，主辦方向各參賽學校單獨給出診斷性評估意見，便于賽后各院校加大資金投入和教改力度，從而提高體育教育專業辦學質量。

4 結語

貴州省體育教育專業基本功大賽起步較晚，在大賽的競賽內容設置、競賽方法、賽事時間安排及賽事評價方式等方面還存在一些問題。該文通過系統研究，針對大賽存在的問題提出有關完善意見，助力基本功大賽打造成體育教育的品牌賽事，進一步提高貴州省體育教育專業的辦學質量。