“服裝材料學(xué)”課程思政元素凝練與教學(xué)實(shí)踐

田 苗， 蘇 云， 李 俊

(東華大學(xué) 服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，上海 200051)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思政工作，提出思政課程和課程思政建設(shè)是高校立德樹人、鑄魂育人的中心環(huán)節(jié)[1]。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。“服裝材料學(xué)”課程兼具理論性與應(yīng)用價(jià)值，圍繞纖維—紗線—織物—服裝脈絡(luò)展開，系統(tǒng)介紹了纖維原料、紗線結(jié)構(gòu)、織物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、織物的服用和成衣加工性能、常用服裝面料的品種及其適用性，以及服裝輔料的種類、性能和選用方法等。課程內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，如何適時(shí)、適當(dāng)?shù)厝谌胨颊兀_(dá)到思政教育潤物無聲的目的，是“服裝材料學(xué)”課程思政建設(shè)中需要解決的關(guān)鍵問題。

一、“服裝材料學(xué)”課程建設(shè)目標(biāo)

1. 專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

我校(東華大學(xué))服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)具有工程技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)相互滲透、服裝與其他工程學(xué)科相互交叉的辦學(xué)特色。2017年作為紡織科學(xué)與工程國家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，入選教育部“雙一流”建設(shè)。為滿足我國社會(huì)與教育發(fā)展需要、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職場需求、學(xué)校定位與發(fā)展目標(biāo)，以及學(xué)生發(fā)展與校友期望，本專業(yè)以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，確定了培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及課程體系，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)、校外教學(xué)評價(jià)的“雙循環(huán)”機(jī)制。本專業(yè)于2019年通過工程教育專業(yè)認(rèn)證，入選國家級(jí)一流本科專業(yè)。

“服裝材料學(xué)”作為服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，為學(xué)生后續(xù)綜合分析能力的培養(yǎng)、基本和復(fù)雜工程能力的訓(xùn)練提供基礎(chǔ)支撐，是學(xué)生未來從事紡織服裝領(lǐng)域的產(chǎn)品開發(fā)、質(zhì)量控制、品牌運(yùn)營以及教學(xué)科研或其他相關(guān)工作的理論與實(shí)踐技能的基礎(chǔ)。“服裝材料學(xué)”課程由理論課、實(shí)驗(yàn)課和工廠參觀實(shí)習(xí)三部分組成，形成了融合理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的三維立體式教學(xué)體系(見圖1)。

(1)課堂理論教學(xué)以教師講授為主，穿插問題探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分組討論。

圖1 “服裝材料學(xué)”課程三維立體式教學(xué)體系

教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握服裝材料在全生命周期纖維—紗線—織物—服裝四階段的構(gòu)成、性能、表征理論知識(shí)和相關(guān)應(yīng)用技能。

(2)實(shí)驗(yàn)室性能測試以學(xué)生動(dòng)手實(shí)操為主，結(jié)合分組實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析匯報(bào)，通過引導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備鑒識(shí)、應(yīng)用、開發(fā)能力，提高知識(shí)運(yùn)用素養(yǎng)。

(3)工廠參觀實(shí)習(xí)以紡紗、面料和服裝工廠的實(shí)地考察為主，通過參觀實(shí)習(xí)使學(xué)生建立對服裝材料的科技特征、審美屬性和商品價(jià)值的系統(tǒng)認(rèn)知。教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生能夠把握服裝材料的產(chǎn)業(yè)技術(shù)特征、消費(fèi)者使用需求、市場價(jià)值規(guī)律，解決時(shí)尚領(lǐng)域相關(guān)復(fù)雜設(shè)計(jì)與工程交叉問題。

2. 思政教學(xué)目標(biāo)

課程思政建設(shè)的核心目標(biāo)是寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[3]。“服裝材料學(xué)”課程的授課對象為大一學(xué)生，他們正處于政治意識(shí)及公民意識(shí)萌芽期，也是建立“三觀”的重要階段。將思政教育元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)塑造正確“三觀”，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

“服裝材料學(xué)”屬于工學(xué)類專業(yè)課程，在課程教學(xué)中把馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)相結(jié)合，其目的是提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。在“服裝材料學(xué)”課程教學(xué)中，需要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，適時(shí)適度地融入思政元素，以實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)，如表1所示。

表1 “服裝材料學(xué)”課程思政教學(xué)目標(biāo)

二、“服裝材料學(xué)”課程思政元素

1. 思政元素的維度分析

思政元素是開展課程思政教學(xué)的關(guān)鍵，充分挖掘課程中的思政教育元素，并與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)融合起來，才能有的放矢、精準(zhǔn)施策，使課堂教學(xué)如鹽入味、潤物無聲[4]。根據(jù)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)特征和“服裝材料學(xué)”課程教學(xué)特點(diǎn)，可將其蘊(yùn)含的思政元素歸于政治認(rèn)同、家國情懷、文化自信、科學(xué)精神、生態(tài)文明、法治意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)七大維度。

(1)政治認(rèn)同是指“服裝材料學(xué)”課程中涉及諸多與中國特色社會(huì)主義理想信念相契合的專業(yè)內(nèi)容與案例，將紡織服裝行業(yè)與抗擊新冠肺炎疫情等突發(fā)事件相結(jié)合，使學(xué)生深刻地體會(huì)到我國社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。(2)家國情懷涉及我國紡織服裝產(chǎn)業(yè)在生產(chǎn)過程中承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任，使紡織服裝行業(yè)的發(fā)展與國家、社會(huì)發(fā)展緊密相連，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生與國家民族休戚與共，以建設(shè)紡織創(chuàng)新強(qiáng)國為己任的使命感。(3)文化自信是指我國紡織服裝材料的發(fā)展積淀了悠久的歷史，紡織人的優(yōu)秀技藝彰顯了我國在紡織行業(yè)的特色文化底蘊(yùn)。通過強(qiáng)化學(xué)生的文化記憶，增強(qiáng)文化自信，使學(xué)生意識(shí)到熱愛并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。(4)科學(xué)精神要求學(xué)生具備客觀理性的思維方式、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的操作風(fēng)格，并引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新求實(shí)的科研精神貫徹到底。(5)生態(tài)文明強(qiáng)調(diào)了人與自然和諧共生、綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展等相關(guān)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)理念，強(qiáng)化生態(tài)文明建設(shè)的重要性。(6)法治意識(shí)是指讓學(xué)生體會(huì)紡織服裝行業(yè)的各項(xiàng)工藝流程和規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，引導(dǎo)學(xué)生做遵紀(jì)守法的從業(yè)者。(7)職業(yè)素養(yǎng)是指結(jié)合未來紡織服裝業(yè)發(fā)展的主要方向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。

2. 思政元素的提取凝練

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)各章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，提取主要的思政元素并強(qiáng)化思政內(nèi)涵。將思政元素要點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌虢虒W(xué)內(nèi)容，并適時(shí)、適當(dāng)?shù)亻_展思政教育。結(jié)合時(shí)政和熱點(diǎn)事件，及時(shí)更新與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)案例，使學(xué)生自主、自愿地進(jìn)行思考并產(chǎn)生共鳴，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值選擇能力和正確的理想信念，最大限度地發(fā)揮專業(yè)課程的思政教育作用。“服裝材料學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容主要分為緒論、服裝用纖維、服裝用紗線、服裝用織物結(jié)構(gòu)、服裝用織物的服用性能、服裝用織物的特征及其適用性、服裝輔料和工廠參觀實(shí)習(xí)等。結(jié)合各章節(jié)內(nèi)容，明確在教學(xué)中涉及的思政維度及相關(guān)教學(xué)案例，表2所示為部分章節(jié)內(nèi)容。

表2 “服裝材料學(xué)”課程思政元素(部分)

三、“服裝材料學(xué)”課程思政教學(xué)實(shí)踐

課程思政建設(shè)工作要落實(shí)到課程教學(xué)各方面，貫穿人才培養(yǎng)的理論、實(shí)踐等各環(huán)節(jié)。在“服裝材料學(xué)”課程教學(xué)中，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程思政元素進(jìn)行解構(gòu)和重組，采用故事、事件、視頻等多元化的知識(shí)點(diǎn)教授方法，利用案例研究、互動(dòng)交流、專題討論等多維度的組織方式，構(gòu)建多向交叉學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，以“沉浸式”學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)有情懷、有溫度的紡織服裝專業(yè)人才。

“服裝材料學(xué)”第六章為服裝用織物的特征及其適用性，根據(jù)纖維原料、紗線特點(diǎn)、織物組織、織物外觀等可將絲織物分為14大類和36個(gè)主要品種。由于絲織物種類繁多，在授課過程中僅依賴?yán)碚摻虒W(xué)和面料小樣分析不僅枯燥無味，也難以深入挖掘絲織物的歷史文化內(nèi)涵，無法達(dá)到思政元素融入教學(xué)過程的目的。下面以“服裝材料學(xué)”課程中絲織物章節(jié)的教學(xué)為例，分析課程思政教學(xué)方法和實(shí)踐路徑。

1. 絲織物中的思政元素分析

“絲”是歷史最為悠久服裝原材料之一，我國早在古代黃帝時(shí)期便開始養(yǎng)蠶繅絲。“一帶一路”作為古絲綢之路的現(xiàn)代復(fù)興，繼承和弘揚(yáng)絲路精神，既是對我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，也是推進(jìn)經(jīng)貿(mào)文化交流的重要途徑。在絲織物章節(jié)能夠深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神和道德規(guī)范。在歷史文化方面，可提煉絲綢歷史、絲綢之路、絲織物風(fēng)格變遷等元素；在技藝傳承方面，可提煉四大名錦、非遺技藝、文物復(fù)原、工匠精神等元素；絲織物織造技藝的傳承與創(chuàng)新，以及在高級(jí)定制和成衣中的應(yīng)用，也能夠體現(xiàn)文化傳承、彰顯文化自信。

2. 教學(xué)過程和實(shí)踐路徑設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，需要堅(jiān)持理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生知行合一。為達(dá)到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和思政教學(xué)目標(biāo)，需要將新聞熱點(diǎn)、歷史故事、名人傳記融入理論知識(shí)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)加強(qiáng)思政教育。圖2所示為“服裝材料學(xué)”絲織物章節(jié)教學(xué)過程和實(shí)踐路徑設(shè)計(jì)。

圖2 絲織物章節(jié)教學(xué)過程和實(shí)踐路徑設(shè)計(jì)

以三星堆遺址發(fā)現(xiàn)絲綢制品殘留物的新聞熱點(diǎn)引入課程，在講述絲綢織物時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史、保護(hù)歷史。課堂上分享王亞蓉團(tuán)隊(duì)對中國傳統(tǒng)服飾文物的考古與復(fù)原的案例，如素紗禪衣、彩紋鳳鳥錦衣等，以大國工匠的人格魅力彰顯中國古代服飾的魅力。在完成絲織物的主要品種及服用性能特點(diǎn)講授之后，通過設(shè)計(jì)與絲織物相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、檢索資料并進(jìn)行專題匯報(bào)。最后通過小組討論交流，鍛煉學(xué)生自我探索能力，提高學(xué)習(xí)的積極性和知識(shí)運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

“服裝材料學(xué)”課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵在于建立融合理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的三維立體式教學(xué)體系，將課程思政建設(shè)工作貫穿于人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。根據(jù)課程特點(diǎn)，提取主要的思政元素，強(qiáng)化思政內(nèi)涵，并適時(shí)、適當(dāng)?shù)亻_展思政教育，采用故事、事件、視頻等多元化的知識(shí)點(diǎn)教授方法，利用案例研究、互動(dòng)交流、專題討論等多維度的組織方式，構(gòu)建多向交叉學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)紡織服裝專業(yè)人才。