親子溝通質量對寄宿初中生情緒適應的影響：情緒應對的中介作用

魏建華 高雯 張嘉欣 顧娟

摘要：盡管寄宿學生與父母的溝通頻率較少，但高質量的親子溝通仍然能夠促進子女在寄宿學校中的情緒適應。采用問卷法對229名寄宿初中生進行測量，分別要求被試報告自己與父親或母親的溝通質量、應對方式和情緒適應。結果顯示：（1）母子溝通質量的關系指向和問題指向對寄宿學生的情緒適應均有直接預測作用;（2）情緒應對在上述變量之間存在中介作用;（3）盡管問題應對不能顯著預測情緒適應，但是父子溝通質量的關系指向和問題指向均能顯著預測寄宿學生的問題應對。

關鍵詞：親子溝通質量;寄宿學生;情緒適應;應對方式

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2684（2022）01-0022-04

一、引言

最近十年，寄宿制學校已經成為我國農村地區義務教育的一種重要形式。它不僅有助于促進農村教育資源的均衡發展，也有助于解決留守兒童的教育和關愛問題。2016年發布的一項農村寄宿制學校學生發展報告指出，在受調查的17000多名寄宿小學生中，留守兒童占比60%;有抑郁傾向的學生比例高達65.7%，是全國城市平均水平的2倍[1]。實證研究也顯示，寄宿初中生的心理或行為問題顯著多于非寄宿初中生[2]。這可能與寄宿學生自身解決問題的能力不足并且無法及時獲得家庭支持有關。盡管在進入學校之后同伴支持會增加，但是父母支持仍然在子女的情緒適應方面具有重要作用。親子溝通是父母為子女提供情感支持和問題解決的重要途徑。寄宿學生與父母雖然較少進行溝通，但高質量的親子溝通同樣對子女的情緒適應發揮著積極作用。因此，本研究旨在探討親子溝通質量對寄宿學生情緒適應的影響及其中介因素。

（一）親子溝通質量與寄宿學生的情緒適應

親子溝通質量是指親子溝通達成增進彼此情感和問題解決等目的的程度，包括關系發展和問題解決兩個維度[3]。這兩個維度均可能與青少年的情緒適應正相關。一方面，根據依戀理論，子女與父母之間的情感聯結有助于他們獲得情緒安全感，提高情緒適應性;另一方面，父母為子女提供問題解決的策略，也能夠正向預測他們的情緒適應[4]。然而，一些研究發現，母子溝通和父子溝通存在一定差異。首先，父子溝通質量可能低于母子溝通質量。相對于父親而言，青少年與母親的情感交流較多，相互理解的程度也較高[5]。其次，母子溝通與父子溝通的內容各有側重。母親在溝通中會表現出更多的情感反饋，父親在溝通中則會給出更多的建議反饋[6]。因此，本研究的第一個目標是考察母子溝通質量和父子溝通質量兩個維度是否會對寄宿學生的情緒適應產生不同的影響。

（二）應對方式的中介作用

應對是指個體為了降低壓力或減少壓力的負面影響而采取的認知或行為努力，主要包括情緒應對和問題應對。一些研究顯示，親子溝通質量與青少年的應對方式有關。例如，高水平的親子溝通有利于青少年使用問題應對解決壓力事件，減少使用忍耐、逃避等情緒應對方式[7]。父母的溫暖支持越多，青少年采用逃避、發泄情緒等情緒應對越少，使用問題解決和尋求社會支持等問題應對越多[8]。由此可見，高質量的親子溝通會減少子女的情緒應對，增加問題應對。

與此同時，青少年不同的情緒適應結果可能與他們采取的應對方式有關。研究發現，指向情緒的應對方式會加重個體的壓力，甚至影響心理健康;指向問題的應對則有助于個體解決問題，提高情緒適應能力;當青少年采用逃避策略時，他們的抑郁情緒會增加，而采用積極應對的策略時，他們的抑郁情緒會減少[9]。由此可見，情緒應對與青少年情緒適應呈負相關，問題應對與情緒適應呈正相關。因此，本研究的第二個目標是考察兩種應對方式在親子溝通質量與寄宿學生情緒適應之間是否發揮了不同的中介作用。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

依據方便取樣原則，在內蒙古鄂爾多斯市3所寄宿學校隨機發放問卷300份，最終獲得有效問卷229份。被試年齡在13 ～ 15歲之間。其中，男生106人，女生123人。

（二）研究工具

1. 親子溝通質量分量表

采用池麗萍[3]編制的“親子溝通量表”中的“親子溝通質量分量表”，該分量表共12題，包含關系指向和問題指向，每個維度各6個題目。關系指向反映親子溝通在增進情感、維持和發展關系方面的質量;問題指向則反映親子溝通在處理實際問題時的有效性。采用四點計分，從“非常不符合”到“非常符合”。得分越高，親子溝通在促進親子關系或解決問題上的質量越高。兩個維度的內部一致性α系數在母子溝通質量數據中分別為0.87和0.81，在父子溝通質量數據中分別為0.89和0.84。

2.中學生應對方式量表

采用陳樹林、鄭全全、潘健男等[10]編制的“中學生應對方式量表”。量表共36題，包含問題應對（問題解決、尋求社會支持、積極的合理化）和情緒應對（忍耐、逃避、發泄情緒、幻想否認）。采用四點計分，從“不采用”到“經常采用”。得分越高，采取問題應對或情緒應對的傾向越明顯。兩個維度的內部一致性α系數分別為0.81和0.82。

3.情緒適應

采用江光榮、應夢婷、林秀彬等[11]編制的“中國中小學生學校適應成套量表”中用來測量情緒適應的6個題目。采取五點計分，從“從不如此”到“總是如此”。得分越高，青少年的情緒適應狀況越好。6個題目的內部一致性α系數為0.72。

4.統計方法

用SPSS20.0進行描述統計和相關分析，用Mplus7.4進行結構方程模型擬合檢驗。

三、結果與分析

（一）相關分析

母子溝通質量的關系指向與問題指向和父子溝通質量的關系指向與問題指向，均與子女的情緒適應、問題應對呈正相關，與子女的情緒應對呈負相關;子女的情緒應對和情緒適應呈負相關，子女的問題應對與情緒適應則為正相關（見表1）。

（二）多重中介模型的擬合檢驗

根據中介效應的檢驗步驟，首先建立2個簡單回歸模型。模型1，以母子溝通質量的關系指向和父子溝通質量的關系指向為自變量，子女的情緒適應為因變量。該模型為飽和模型，子女情緒適應對母子溝通質量的關系指向的路徑回歸系數為0.313（p=0.000），對父子溝通質量的關系指向的路徑回歸系數為0.073（p=0.316）。模型2，以母子溝通質量的問題指向和父子溝通質量的問題指向為自變量，因變量同模型1。該模型也為飽和模型，子女情緒適應對母子溝通質量的問題指向的路徑回歸系數為0.509（p=0.000），對父子溝通質量的問題指向的路徑回歸系數為0.197（p=0.036）。

在模型1、2中，同時加入子女的情緒應對和問題應對作為中介變量，建立兩個多重中介模型（模型3和模型4）。兩個模型均為飽和模型。各個路徑的回歸系數見圖1。由圖1可知，在母子溝通質量與子女的情緒適應之間，無論是關系指向還是問題指向，子女情緒應對的中介作用都成立。盡管情緒應對和問題應對在父子溝通質量與子女情緒適應之間沒有顯著的中介作用，但是父子溝通質量的關系指向和問題指向都能顯著正向預測子女的問題應對。

四、討論

（一）親子溝通質量與寄宿學生情緒適應的正相關

簡單回歸模型的結果支持了母子溝通質量和父子溝通質量對寄宿學生情緒適應具有不同影響的假設。一般來說，母親是子女的主要照看者，母親與子女接觸時間更長，交流更頻繁。母子溝通能夠有效增進情感聯系，為子女提供情感支持，對他們的情緒情感發揮保護作用。父親則較少與子女進行交流、為子女提供情感支持。與以往研究保持一致，本研究發現父親對寄宿學生的情感支持和情感溝通少于母子溝通，并且發現父子溝通質量的關系指向對寄宿學生情緒適應沒有顯著作用[5]。不過，父子溝通質量的問題指向能夠促進寄宿學生的情緒適應。研究顯示，良好的父子溝通能夠為子女提供應對問題的方法，進而培養他們的自主性，提高其情緒適應能力[4]。

上述結果支持了親子溝通在個體發展過程中的重要作用，并且呈現了母子溝通質量和父子溝通質量對于寄宿學生情緒適應的不同影響。就寄宿學生的心理健康教育而言，寄宿學校不僅要采取措施保障學生與父母之間的溝通頻率，還應通過講座、團體輔導等形式幫助父母提高親子溝通質量，通過言語或情感交流來發展親子關系、幫助子女解決問題。不僅作為主要照看者的母親應當如此，父親也要增加親子溝通，尤其要增進情感聯結。

（二）應對方式在親子溝通質量與寄宿學生情緒適應之間的中介作用

多重中介模型結果顯示，情緒應對在母子溝通質量與寄宿學生的情緒適應之間存在顯著的中介作用，問題應對的中介作用不成立。這表明，作為子女的主要照看者，較高的母子溝通質量有助于維護子女的情感安全性，為子女提供情感支持，使得子女在寄宿學校遇到壓力時較少使用情緒應對方式。

盡管問題應對方式對寄宿學生的情緒適應沒有顯著的預測作用，但是父子溝通質量對寄宿學生的問題應對有顯著的正向預測作用。由此可見，較高的父子溝通質量，無論是在發展關系還是在解決問題方面，都會提升子女的問題應對能力。父子溝通質量對子女情緒應對沒有顯著的預測作用，這與父子溝通較少進行情感交流、較多談論問題解決有關。

參考文獻

[1]http：//www.chinadevelopmentbrief.org.cn/news-18561.html.

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[11]江光榮，應夢婷，林秀彬，等. 《中國中小學生學校適應成套量表》的編制[J].中國臨床心理學雜志，2017，25（3）：435-444.

編輯/衛 虹 終校/張國憲